赏识教育在初中英语教学中的运用

【摘要】随着新课改不断深化推进，我国义务教育格局发生翻天覆地的改变，人们对作为义务教育体系中的核心组成部分初中教育有更高要求，更严标准。英语是初中教育阶段一门基础性语言类学科，占据初中教学的重要地位。传统的初中英语教学模式以灌输式为主，课堂教学沉闷无趣，极大地限制了学生个性化发展，学习兴趣缺乏，学习效果不佳。赏识教育作为一种新型教学手段，能够有效提升学生学习兴趣，提高教学质量。

【关键词】赏识教育;初中英语;教学;应用

【作者简介】侯颖，江苏省连云港市东海县驼峰中学。

赏识教育概括说来就是教师将欣赏的思想融入日常教学当中，包括准确认知欣赏、以欣赏的目光发展学生的优点与才能，提升学生自信心，主动参与学习。与其说赏识教育是一种教学手段，还不如说赏识教育是教师开展教学过程中的心理建设。在初中英语教学过程中，教师应该有针对性地实施赏识教育、善于运用赏识教育，特别是学习兴趣欠缺、成绩较差、自信心不足的学生，更多地表扬、鼓励，使全体学生能积极主动参与学习，好学、乐学、爱学。下面结合当前教学实践，提出几个赏识教育在初中英语教学的应用方法。

一、转变传统教学模式

新课程改革强调学生是课堂教学的主体，要求转变传统的填鸭式英语教学模式。过去课堂教学往往是教师拼命讲、学生走神听，加上部分教师长期维持刻板严肃的形象，学生抱着敬畏的心态无法积极参与学习。有时教师开展的课堂互动提问环节也因学生过于害怕答错被责罚而不敢主动积极回答，大大不利于学生的英语学习质量提高。在英语教学课堂中应用赏识教育可以有效扭转这一局面，树立学生课堂主体地位，与学生积极互动，尊重、欣赏、理解学生的学习状态，培养学生自主学习和自主探究能力，转变刻板严肃的教师形象为和蔼可亲、真诚热情，让学生在快乐轻松的课堂氛围下形成积极主动的学习心态，提升英语学习兴趣与自信心。

二、准确把握赏识时机

赏识教育是一种富有激励作用的教學手段，在初中英语教学中，需要教师准确把握赏识的机会与时间节点，在课堂上适时实施赏识教育，才能把这个作用充分发挥。例如，在开展苏教版初中英语八年级Wild animals这一课时，为渲染课堂教学氛围，引起学生学习兴趣，可以借助板书、多媒体等方式与学生多样式沟通互动，例如里面关于The story of Xi Wang课文教学时，里面是讲述国宝大熊猫的故事，可以设计简单的“你画我猜”小游戏，通过在黑板画出大熊猫的特征，让学生猜猜这是什么动物并描述这个动物的形象特点。不仅充分调动学生学习积极性，还可在学生正确回答问题时用“Good job！”、“You are smart！”等口头激励表扬，使得学生获得认同感，营造良好课堂氛围，为后续教学环节开展奠定基础。

赏识教育并不是单纯的为赏识而赏识，需要把握得当，才能激励到位，否则会导致学生对教师失去信心，从而失去学习兴趣。由此可见，教师应多维度、多角度寻找学生身上亮点，把握好每一个赏识时机。

三、注重赏识运用艺术

赏识教育的目的是为了提升学生学科学习兴趣与自信心，因此，在初中英语教学中，教师应掌握适当的赏识教育方法，注重赏识教育应用的艺术性。针对课堂上学生表现良好，值得表扬时，应加以肯定和赞赏，可以多利用夸张的言语和表情。如在开展苏教版初中英语八年级下册Traveling一课时，可以安排学生针对相同主题写一篇英语作文。在作文批阅过程中善于发现学生进步的地方，并运用书面语言表示赏识，如“Great！”、“Perfect！”等;同时还可以把优秀作文展示出来，以示赞赏和鼓励;对于有待改善的作文应耐心指导而不是加以苛责，点到为止。除此之外，还可以组织多样英语活动，如英语名人名言搜集、英语知识竞赛等，鼓励学生展示自己英语知识储备，并给予一定的优秀表彰。注重赏识教育的运用艺术，不仅能充分调动学生学习积极性与热情，还能培养学生英语综合运用能力。

四、尊重个体差异性

赏识教育与其他教育方式不同，需要尊重学生的个体差异性才能取得较好的赏识教育效果。承认学生个体差异，对于英语水平较差的学生，教师可以鼓励其多读、多说、多用;英语水平较高的学生则鼓励多拓展。例如在开展苏教版初中英语《Films》一单元时，可以设计一个学生有兴趣讨论、有话可说的话题“My favorite film”，让学生积极讨论并勇于表达自己的所思所想。对于能详细描述，侃侃而谈的学生给予表扬，而稍显紧张的学生也应加以肯定，不仅能锻炼不同层次的学生英语口语能力，还能增强学生成就感，树立学习英语的自信心。

五、结语

总而言之，赏识教育是一种以发现学生身上的亮点、建立学习自信心、促进学生良好习惯为目的的教学方法，对提高初中英语教学质量有十分突出的作用，教师应在课堂上充分把握赏识教育时机，掌握赏识运用艺术等，把赏识教育的运用最大限度发挥出来。

参考文献：

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