关于高职院校审计教学改革的探讨

钟彩霞

摘要：审计课程是高职院校开设的一门财经类专业课程，但由于审计理论过于专业且实务性强，对学生综合素质要求较高，而审计课程并不是财经类专业核心课程，使得高职院校对其重视程度不够，长期以来审计教学效果不佳。文章认为高职院校应转变思想观念，加大对审计课程的建设和投入;教师应创新教学思维，运用多元化教学手段提高教学效果;同时应积极引进优质师资，开拓校外实训基地，解决教师实务经验不足及学生缺乏实训机会的问题。最后，学校和教师应积极引导学生重视审计课程，通过学习提高自身综合能力，为就业创造更好的条件。

关键词：审计课程;教学改革;高职院校

随着资本市场规模的壮大，截至2019年上半年，我国上市公司数量已达3600多家（不含新三板和科创板），审计人员在市场经济中发挥的作用日益重要。同时由于经济业务的复杂性和多样性，对高职院校审计人才的培养提出了更高要求。反观目前审计教学的现状，存在理论性过强、教材案例陈旧、师资力量薄弱、缺乏配套实训等问题，导致教学效果并不理想。本文通过分析高职院校审计教学存在的问题并试图探讨教学改革的方法。

一、审计教学特点

（一）综合性强，对理论基础要求高

审计是对财务工作的审查监督，学习审计课程之前，学生应熟练掌握会计专业基础知识，不仅包括基础会计、成本会计、会计实务等系统知识，还应掌握财务管理、税法及统计学等综合知识。只有在学生学好相关专业课程的基础上审计教学才能取得良好的效果。比如在讲授各交易循环审计时，如果学生对经济业务的会计核算不熟悉，就无法判断被审计单位的账务处理是否存在错误。又如内部控制测试是一个较为抽象的概念，如果学生对企业的业务流程、会计制度没有相应的了解，就无法理解控制测试的过程和意义。在审计实质性分析程序中，需要运用大量财务指标进行分析比对，如果学生对财务管理知识掌握不牢，面对财务数据就会无从下手，发现不了任何异常。由此可见，审计课程对学生的专业素质要求很高，如果不能灵活运用这些知识，审计教学将成为无本之木，无水之源。

（二）概念抽象，实务性强

对于初次学习财务知识的人来说，“借”、“贷”是令学生头晕的两个概念，但经过会计分录的反复练习，很快能被学生消化理解。而审计课程中的专业术语较为抽象，完全区别于财务专业，如“重要性水平”“控制测试”等，学生一时难以转换思维理解这些概念，且审计教材普遍案例偏少，学生主动练习机会少，导致只能强行机械记忆。而审计教学就是要在学生掌握审计理论方法的基础上对被审计单位复杂的业务展开审计实务工作，面对学生半知不解的理论知识，展开审计教学难度大，学生学习起来感觉晦涩难懂、无从下手。

二、审计教学存在的问题

（一）教学形式单一，课程设置不合理

目前高职院校的审计教学基本上是教师理论讲授为主，尤其是在审计计划、风险导向审计等基础理论部分，教师仅仅对课本知识进行简单的转述，缺乏情境代入感。学生参与主动思考和练习机会少，面对陌生的专业术语，学习积极性大打折扣。对于非审计专业的学生，该门课程一般是在大三年级开设，课时紧张，课堂教学无法充分展开，处于走马观花式的教学。一般高职院校财经类专业都未开设审计实训课程，也未设置课内实训，考核都是以理论试卷测试为主，给学生造成只要能背，就能考过，不求理解和实操能力的误导。

（二）审计教材陈旧，缺乏配套实训

随着社会的发展，企业经济业务呈现出多样性和复杂性，财务核算内容也发生了巨大的变化，而大部分教材并没有进行更新。如在货币资金审计中，传统的现金业务越来越少，而像支付宝、微信等已成为企业主要的结算方式，但教材中没有关于这种新型支付手段的审计方法和程序。同时，现有教材中的案例较为陈旧，有的甚至是十多年前的业务模式，且案例呈现的方式主要是描述被审计单位舞弊的情况，而鲜有对审计人员如何开展工作，成功发现问题过程的描述，无法激起学生学习的兴趣。此外，本课程缺乏配套实训教材，学生学完理论知识后，不能进行实操训练，难以达到理解应用的目的。

（三）师资力量薄弱，实务经验匮乏

目前高职院校承担审计教学任务的教师，大部分不是审计专任教师，且多数是从高校毕业后直接任教，有的从事过财务工作但未从事过审计工作。这导致了教师审计实务经验匮乏，只能以自身理解的理论知识去传授理论，对于许多实务操作也是一知半解。由于缺乏审计经验，许多教师不愿意教授审计课程，对该课程的热情和投入远远低于其他课程。而真正有实务经验的审计人员，由于学历、薪资等原因，进入高职院校任教的机会很少，因此，导致目前许多学校出现审计教师资源严重不足，只能勉强安排非审计专任教师甚至校外其他兼职人员上课的情形。

（四）课程认知狭隘，重视程度不够

高职院校财经类院系开设主要是会计、财务管理等专业，而非审计专业，学校和学生都认为审计不是本专业的核心课程，且将来步入社会也多数不会从事审计工作，故对该门课程不够重视。在各类职业技能竞赛、培训软件、资格考试等项目中和审计相关的内容几乎没有。学生只以拿到学分为目标，学校和教师也基本不会投入更多的人力物力财力去进行审计课程的建设，导致长期以来，该课程地位无人重视。

三、审计教学改革探讨

（一）转变思想观念，加大审计课程建设

近年来，我们国家不断开辟新三板、科创板等多个融资平台，鼓励中小企业上市融资。这些已上市及未来有上市融资意愿的企业需要大量专业的审计人员，以及具有审计专业知识的财务人员，对上市企业财务规范发挥着重要作用。高职院校在人才培养和教学计划中应大力提高审计课程地位，强调该课程的实用性和重要性。一是加大审计课程建设，如院系内设立独立的审计教研部门，形成审计教师群组，鼓励教师进行审计教学的探讨、研究，设立与审计相关的技能竞赛、教学竞赛等，激发审计教学的积极性和创造性。二是加大硬件资源投入，成立专项基金，开发审计案例库和配套实训教材，配置审计软件和实训设备，这些资源既是独创又可共享，对提高审计教学效果将发挥顯著作用。

（二）创新教学思维，运用多元化教学手段

由于在校学生没有实际工作经验，大多数是以被动学习的立场进行死记硬背，对审计程序、审计过程无法理解其意义。在审计教学中，教师应重点引导学生思维模式和身份的转换，用角色代入的方式，结合模拟案例进行情景式教学。比如，可以假定教师是项目负责人，学生为审计项目组成员并对其进行分组，共同参与到某项审计任务中。对各小组设定任务后，要求学生对发现的问题进行判断，由此引入“认定”、“重要性水平”、“重大错报风险”等专业术语，也可发放审计底稿等资料要求学生整理，让学生通过案例分析应用所学知识进而理解审计工作，同时也提高了学生的动手能力。

同时，审计教学可借助网络、在线视频等资源，及时搜集社会热点案例，引导学生关注经济中的审计时事，讨论热点案例形成的原因、动机，追寻企业财务审计中的奥秘。如笔者在讲授货币资金审计时，正好爆出康美药业300亿货币资金不翼而飞的新闻，许多学生对此非常惊奇，课程中就会不断思考被审计单位为什么要造假，有哪些途径造假，如何去证实货币资金的真实性等问题，带着这些好奇心展开学习，不但学习效果事半功倍，也让学生非常有成就感，如同警察查案真相大白一般的兴奋。

此外，教师应注意在审计理论知识部分，尽可能通过案例来训练学生的审计思维。笔者发现很多学生在做练习时，难以知其所以然。如审计人员发现被审计单位多项固定资产清理净损失金额较大，问该种情况与固定资产的哪项认定相关。学生认为清理是固定资產减少，与完整性相关，损失金额较大，和准确性相关。而事实上，固定资产清理损失金额大，说明企业在处置该资产时固定资产的账面净值大但残值回收金额小，这是一种矛盾，有可能是前期固定资产累计折旧少计提导致，或者企业管理层有低价出售资产的舞弊行为存在，前者属于累计折旧计提的准确性问题，而后者属于舞弊性质问题，审计人员应当关注企业内控有效性。这种审计思维只有在反复的训练中才能逐渐养成，因此审计教学不能浮于表面，而应引导学生学会思考分析。

（三）引进优质师资，拓展校外实训基地

高职院校可积极开展与会计师事务所的合作教学与人才培养模式。会计师事务所既可以提供优质的审计教师资源，又长期需要大量的审计实习生和助理人员，而高职院校正好可以进行优势互补，一方面将优质的审计师引进到课堂中来进行专题讲座和现场教学，另一方面将学生带到审计现场进行情境教学。同时，也可将校内审计教师定期输送到会计师事务所参与实务工作，积累经验，以更好的返回课堂教学。在校企双向合作中，学校师资得到提升，学生得到实训机会，而会计师事务所不但提升了审计师的职业获得感，也可从优秀学生中物色助理人员，为后期招聘提供更多参考信息。

（四）引导学生重视，提高自身就业机会

学校和教师应引导学生重新认识审计课程的意义和重要性。事实上，审计课程对于学生综合能力有着多方面、多层次的提升，审计教学过程中，除了财务专业知识外，对财务管理、纳税实务乃至企业管理的多方面都进行了融会贯通。比如审计课程中关于内部控制有效性测试，学生不但了解了企业各业务环节的流程，同时也学习了各环节内部控制关键的风险点及应对措施，对将来从事财务管理工作，进行财务制度建设是非常有用的。学好审计课程，毕业后不仅能胜任基础的财务工作，也能为担任审计、管理会计、税务会计等多个角色打下基础，这也正是当前社会对高职院校业财型复合人才培养的需求。因此，我们应引导学生重视审计课程，学好审计课程，为就业创造更多的机会。

四、小结

我国有4000多万家中小企业，而财务专业人员只有600万，审计人员缺口同样巨大，2019年高职院校扩招说明社会对高职院校人才培养寄予厚望。在提高审计课程在财务专业中教学地位的同时，审计教师必须提高自身的专业能力和教学能力，学生们也应转变思维，改变“死记硬背只为通过考试”的学习方法和态度，发挥审计这门课程的重要作用，探索出一条适合高职院校审计教学的新思路，培养出更优质的审计人才。

参考文献：

[1]喻梅.非财经类高校审计课程教学改革的探索[M].中国宇航出版社，2019，11.

[2]王顺金.审计实务[M].北京理工大学出版社，2018，8.