微课在数控铣床实训中的应用研究

管鹏

摘要：伴随着科学技术的发展，越来越多的新兴教学方式影响着技术教学领域，微课教学作为一种新兴教学方式能够直观又形象的展示教学内容，比传统数控铣床教学方式更有实效性。基于此，在开展数控铣床教学时，教师们应该重视对微课课件的制作，和班级实际情况相结合，合理应用微课教学方式。

关键词：微课;数控铣床;实训应用

中图分类号：G71     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）28-0012-01

1.微课的定义、特征和功能

1.1 微课的定义。“微课”，也就是课堂教学视频，是针对教学内容中某一部分知识进行课例片段教学。通常情况下，微课的时间在5～8min之间。换言之，微课就是在教学实践要求下对教学重难点进行视频录制教学的方式，通过影像或者软件，向学生们传递一些重要知识。微课主要分为讲授类微课、问答类微课和演示类微课，对于预习阶段、练习阶段和巩固阶段都具有重要意义。

1.2 微课的特征。微课是控制在一定时间的，在教学实践中借助视频的方式开展教学，整体的时间在8min作用，和传统课堂教学方式相比，时长非常明确。另外，微课的教学内容涉及并不多，但有一个明确的中心。通常情况下微课的视频大小只有几十兆，通过互联网发送和播放，让学生们能够在线获取重要的知识。除此之外，微课由于是一种结构化的数字学习资源，在传播速度和效果上呈现出了多样化的趋势，同时能够更好地转化教学研究成果。最后，微课这种教学形式具有极强的针对性，节约课堂时间且提升了课堂反馈效率。微课的使用能够很好地共享资源，学生们能够在线给予评价，教师们能够通过多种途径获取学生们的反馈。

1.3 微课的功能。现代教学领域中，微课扮演的角色越来越重要。首先，微课能够将抽象的知识变成具体化的知识。就拿数控铣床教学来说，操作型知识占据主导，传统而又僵化的教学模式并不能提高数控铣床教学质量，借助微课的形式，变抽象知识具体化，帮助学生们学会在视频观看中深化对知识的理解。其次，微课可以激发学生们的学习兴趣，让一些对数控铣床没有兴趣的学生深入了解数控加工。最后，微课可以成为教学评价的参考依据，在科学又客观的指引下完成数控铣床实训教学。

2.现阶段数控铣床实训教学中存在的问题

2.1 数控铣床硬件设备不足。和其他高校不同的是，职业院校的任务是培育社会需要的技术型人才，提升学生们的操作水平。然而，受到办学规模的限制和数控铣床设备价格的影响，很多职业院校的数控铣床数量并不能满足教学需要。尽管现在普通高校的招生规模越来越大，但职业院校学生也是不容忽视的部分，参与实训的学生太多导致学生实际数控铣床训练机会减少。

2.2 数控铣床师资力量的不到位。职业院校需要实践经验和理论知识到位的教师进行教学，然而现阶段很多职业院校的数控铣床教师只具备其中之一，教学的内容不能满足企业发展需要，不利于提升教学的实用性。师资力量的不到位直接影响数控铣床实训教学效果，对于学生们的发展具有不良影响。

2.3 数控铣床教学评价不合理。在评价学生时，职业院校的数控铣床教学评价是以成绩为主的，过分重视数控编程忽视了学生们参与数控铣床的操作过程。而在评价教师时，单纯参考学生们的成绩而忽视了教学的过程，导致学生们的学和教师们的教存在功利性因素。

3.微课在数控铣床实训教学中的应用策略

3.1 在系统面板介绍中使用微课。职业院校的数控铣床实训教学使用的一般是日本的FANUC系统，这一系统的系统面板上有很多英文注釋，除此之外还有一些图形注释功能键，在教学实践中如果应用传统教学方法，学生们很难理解数控铣床并深化记忆，教学实效性不强。基于此，教师们要在系统面板介绍环节应用微课，让学生们在一开始就了解数控铣床系统面板的使用，通过微课的形式在课堂上展示功能键的使用，让学生们在短时间内了解系统面板，有利于学生们更好地开展自主学习。

3.2 借助微课的形式引进企业实际操作环境。数控铣床教学实训是为社会、为企业培育专业型人才的，在教学实践中更应该和企业实际状况相结合。对于职业院校自身而言，要和社会上的企业构建合作关系，通过微课帮助学生们对数控铣床有深入的了解。举例来看，在进行平口钳拆装教学时，应用微课录制企业内车间的操作状况，教师们对录制的材料进行二次加工，在课堂上向学生们展示拆螺栓的顺序视频，学生们在直观的视频展示下能够更好地了解操作顺序，了解真实操作中可能面临的情况，是提升学生实践操作能力的重要方式。

3.3 在生产加工中应用微课。职业院校的教学课程通常都是一体化的教学，和普通院校相比有极强的实践性特征，学生们只有动手操作，才能掌握专业技能。一节数控铣床课堂，单纯的教师操作和演示是不能很好地完成教学任务的。正如前文中所提及的，学生们一味地记教师们演示步骤，一旦不小心遗漏某一环节，就会导致数控铣床操作的风险上升，很多学生在操作时不知该如何着手。在生产加工中应用微课，很好地发挥了其多次播放、暂停播放的功能优势，让学生们学会生产加工。所以，在数控铣床实训教学中，可以加入微课学习的环节，从而推进数控铣床的教学改革。数控铣床教师们借助微课分解知识点，再进行了分段演示后将微课发送给学生，作为学生的学习资料，让学生分组观看讨论，教学事半功倍。因此，微课不仅促进了教学改革，也可以培养学生团队协作学习的能力。

3.4 在考核评价中利用微课。数控铣床实训教学考核评价中，应该重点测评学生们的实践能力。事实上，学生们执行教师们传授的操作不能保证足够安全和顺利，这就需要教师们制作专门的微课，学生们根据自己的实践操作情况及时暂停和反复观看，提升了数控铣床操作的安全指数。通过评价学生们在操作过程当中的表现，能够激励学生们在日常生活中积极参与，努力表现。除此之外，微课也可以成为评价教师们的重要参考，学生们的实时反馈和满意度也是微课的重要功能之一，学生们实时发表自己的想法，有针对性地提出数控铣床教学意见，在整个考核评价中微课也发挥着独一无二的作用。

4.结语

综上所述，微课这种教学模式在现阶段教学领域中应用范围越来越广泛，提供了科学且有效的学习资源。职业院校的数控铣床实训教学中，教师们应该与时俱进地利用好微课，在系统面板介绍中、数控编程中、考核评价中和生产加工中的多个环节结合微课，发挥微课的优势。

参考文献：

[1] 胡少玲.浅谈微课在数控铣床实训中的应用[J].科技风，2015（9）：197-198.