如何提高小组合作学习的有效性

张红

摘要：近几年，如何转变学习方式、打造高效课堂已成为教育界人人谈论的热点话题。在此背景下，小组合作学习倍受关注，越来越多的教师在课堂教学过程中采用这一方法，但是由于一些教师对新学习方式的研究与探索不够，从而出现了很多问题。

关键词：小组;合作;有效性

中图分类号：G622     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）30-0015-01

小组合作学习是学生学习数学的一种重要的方式，它是对传统教学的一种突破和补充，在小学数学教学中，受到了广大教师的关注和使用。小组合作学习作为一种教学方式，在实际教学中，依然存在较多问题：小组之间能力水平不同使组与组之间没有可比性。组内不团结，又会造成学生运用语言的局限性，只有个别学生的踊跃与沉默。要怎样提高小组合作学习的有效性呢？我们必须从以下几方面来进行：

1.为学生创设宽松和谐的学习环境，组建好学习小组

学生是学习的主人，学生的活动是教学过程中最主要的活动。心理学研究表明：在心情愉快的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃;而在情绪低落时，思路狭窄，思维迟钝。同样，学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须转变教师和学生的角色，建立平等和谐、民主友好的师生关系;为学生营造一个宽松愉快的学习环境，把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。使用小组合作教学，可以使“要我学”，在生动活泼的环境中演变为“我要学”。分组也很关键，以我的教学经验五人或六人为一组较好。一名组长负责讨论与合作，一名操作员，负责具体的操作，一名记录员，负责整理讨论的成果。每个学生各尽其责，过一个星期调换小组成员角色。学生在小组中有不同的体验，明白这些工作都是缺一不可的。

2.重视学生独立思考、表达和倾听在小组学习中的作用

一般情况下的小组讨论，学习能力强的学生未等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样一来，那些学困生相当于走了个形式，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。这时就需要教师事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作技能等。可在小组合作前这样规定：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。

3.关注学生的学习过程，让学生体验做数学的机会

《数学课程标准》指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”，同样，合作学习的成功与否，同教师的参与是分不开的。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体验数学。如在探索与发现三角形的内角和时，我给学生提供了小组活动记录表，让学生自己动手去量三角形的三个角的角度，并在小组内交流发现规律。在发现规律后，再引导学生动手去撕纸、折纸来验证自己的发现。我让学生既学到了知识，又体验了“做”数学的乐趣。因为经历了猜测、验证的实践过程，对这一知识，他们记忆深刻，对数学学习的兴趣也更加浓厚了。

4.充分发挥教师的作用

从表面上看，小组合作学习的开展“压缩”了老师的空间，实际上是对教师提出了更高的要求，赋予了更大的责任。一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。新课程特别强调问题在学习活动中的重要性。教学过程能否有效推进，师生能否有效互动，都取决于这两方面的问题的設计质量。所以精心创设问题情境又是教学设计中的重要一环。比如“篮球比赛得分2：1，是不是比？”有的学生说是，有的说不是。讨论知道得分表示的只是数字的大小关系，而不是倍数关系。这样的问题，既强化了“有效信息”，又利用了“错误信息”，进而开发了学生的原始资源，实现了教学过程中的资源生成，从而形成新的、具有连续性的兴奋点和教学步骤，使教学呈现动态生成的创新性质。当然课堂教学是千变万化的，绝不能生硬照搬预设的问题。如：在教学《图形的认识》时，安排学生讨论：生活中有哪些东西是我们学过的这几种形状的？（长方体，正方体，圆柱体，球）时，发现有几个小组对讲台上的墨水盒发生了争论，有的认为那是长方体的，有的认为那是正方体的。我特意观察那个墨水盒，原来，墨水盒的正面是正方形，侧面是长方形，严格来讲它应是长方体。我让学生运用测量比较的方法，学生异口同声的说：“这个墨水瓶是一个长方体。”一堂有效的课堂教学应该是常态下的课，不是多人、多次排练的结果，不是“课本剧”的再现。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西，学生的思维在高速运转，良好的思维品质由此形成。

总之，小组合作学习作为一种学习方法，需要在教师科学指导，适时点拨下逐渐形成;小组合作学习作为培养学生兴趣的学习方法，克服传统学习的弊端，让每个小组成员都有所收获。提高小组合作学习的有效性，是每个学生要做到的;提高小组合作学习的有效性，是每堂课要实现的。让我们努力探索小学数学教学中小组合作的各种方法，真正提高数学教学的课堂效率。

参考文献：

[1] 杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[D].湖南师范大学，2014（04）.