浅谈英语语法和语感的训练

2019-11-07 05:45:39 读与写·上旬刊 2019年10期

摘要:作为一名英语教师,除了把握新课标、吃透英语教材、结合学生水平有针对性备好课外,还要注意教学方法的研究和应用,以激发学生学习的积极性、主动性,使学生真正成为学习的主人。多年来,我在英语教学中不断探讨、改进教学方法,发挥学生的主体作用,提高课堂教学质量,收到了良好效果,在这里跟大家分享。

关键词:语法;语感;质疑;激发;培养

中图分类号:G71     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)28-0018-01

1.阐明目的,激发动力

在英语教学实践中,应让学生始终做课堂的主人,使学生积极主动地参与课堂活动,自觉动脑、动手、动口,从而掌握使用英语的技能技巧,灵活驾驭语言。这就要求课堂的教学目的必须明确,要让学生知道为什么学,学什么,如何学,学到什么程度。在每次上课时,我总是用简短的语言,准确地阐明本堂课要学的内容和学习的目的,让学生心知肚明,从而激发学生的学习欲望和学习动力,调动学生课堂学习的积极性。

2.提出质疑,激发思考

明代学者陈献章说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”显然,质疑是培养学生的思维分析、创造能力的关键,是帮助他们丰富知识开阔视野提高才能的有效途径。因此,我在日常教学中,时刻注意创造一种问题情境,把学生的注意力引入问题中去,激起学生思维的火花,促使他们积极思考,诱发他们的求知欲与勇往直前的探索精神,主动把问题搞清、搞明、搞懂,从而得到好奇心的满足和产生成就感。

那么,什么是问题情境?如何创设问题情境呢?我认为,所谓问题情境,就是在知与不知、浅知与深知之间设一道沟,再搭上一座桥,让学生先看到沟,然后再找到通过的桥。对学生来说,这些问题既力所能及,又有一定的难度,必须通过努力的思考才能而且能够解决。只有这样才能激发学生的学习兴趣和欲望。而要创设问题情境,关键要做到“两了解,一适当”。所谓“两了解”,即了解新旧知识之间的联系和差异,了解学生对旧知识的掌握程度和对新知识的认识程度;所谓“一适当”,即创设的问题难易适度,既紧扣教材,又适合学生的实际。要始终发挥学生的主动性,尽量让学生通过自己的努力来解决,达到“问在其中、解在其中、乐在其中”的效果。同时,在学生困难时,教师要发挥引导、启发和搭桥的作用,始终激发学生的求知欲,不要让学生在问题中深陷不出,动摇了他们的信心和兴趣。

3.教会方法,激发自学

俗语说得好:“师傅领进门,修行在个人。教师教给学生的知识再多,也有教不到的地方,何况知识的海洋无边无际。而有了好的学习方法,再多的知识也可以通过自己来获得,才会终身受益。因此,在教学中,我十分注意传授学生学习方法,让学生理解、掌握英语的结构和规律英语学习的特点、英语学习的方法,让他们学会自学,从而把自学与老师课堂传授有机结合起来,发挥教学相长的作用,收到事半功倍的效果。比如:在目常教学中,我经常向学生强调英语学习的重要性,介绍一些好的学习方法,如何掌握发音要领、语音语调、词语规则发面的技巧;介绍科学记忆法,如单词的适当集中记忆法、近似词记忆法、归类记忆法、句中应用记忆法等;指导学生如何预习、勤奋学习精神,养成良好的学习习惯,坚定学习信念,以实现“教是为了不教”的目标。

教学的目的,在于形成学生的阅读能力,即自能读书,不待老师讲,自能作文,不待老师改。阅读应重视精读,对讲读篇要仔细研究,熟读成诵,在此基础上,更要广泛阅读,尽可能多读。教学大纲要求教材以外的泛读总量至少应达到十万字以上。只有达到足够的语言输入量,才能够增强对语言的理解,激发语感。所谓“书读百遍,其义自见”,也适用于英語这门语言。教育家叶圣陶先生说:“文字语言的训练,我认为最要紧的是训练语感。”加强语感训练,帮助学生建立起良好规范的语感,听、说、读、写就有了自我定夺的标尺,再辅之以理性认识,授之以语言语法规则,就有了读写能力,然后便可脱离师教,自能读书和作文。

4.语感培养

培养语感可分四步。一为感受语言,尤其是整体感受语言材料,可以触发语感。二为品味语言,观察语言是如何运用的,注意语境、句式、短语等,可以领悟语感。三为积累语言,培养良好的阅读习惯,精读与泛读相结合,进行语感的积淀。四为实践语言,学用结合,将语言知识结合语言表达,方能习得语感。在这个过程中,教师要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧,指导他们使用词典等工具书及各种英语教育教学资源,使他们逐步获得较强的独立阅读能力。具体来讲,就是在教学中多使用英语,要求学生模仿跟读磁带,正确、流利、有感情地大声朗读背诵,进行情景对话、讲故事等活动。但是,不管用哪些方式,最重要的是坚持不懈。要从平时读读写写、讲讲练练、耳濡目染、口诵心惟方面下功夫,万不可“三天打鱼,两天晒网”。所谓“滴水穿石”,功非一朝一夕,非得持之以恒,耐心认真,反反复复去做,才能达到脱口而出,下笔顺畅。

综上所述,多听、多说、多读、多写、多想,在进行语言知识教学的基础上,培养语感,逐步达到英语思维的自觉性,才能提高英语表达能力。当然,教学质量的提高也就不成问题了。

参考文献:

[1] 胡黎莉.高中英语语法情境教学策略浅析[J].中学教学参考,2015(28).

作者简介:范余杰,任教于盘山县职业教育中心;研究方向:中职英语教学。重要荣誉:本文收录到教育理论网。