高中英语文学名著阅读教学实践初探

2019-11-07 03:49:26 校园英语·下旬 2019年10期

【摘要】新课程标准中提出高中英语课程要发展学生与人沟通和合作的能力,增进学生跨文化理解和跨文化交际的能力,关注学生的情感,树立他们正确的人生观、世界观和价值观,全面提高人文素养。文学经典名著能提供原滋原味的语言体验,情节生动有趣,能够激发学生学习兴趣,能培养学生文化、思维能力。该课程引入《傲慢与偏见》简写本作品,小说内容积极向上。整个课程过程当中,教师帮助学生积极做好读前准备,合理制定阅读计划,监督学生完成阅读笔记,进行有效的读后评价,是英语文学作品引入高中课堂的典范。

【关键词】高中英语;核心素养;文学作品;阅读教学

【作者简介】梅园园,重庆市第一中学校。

一、文学作品阅读教学的国内外研究

罗纳德卡特(1991)指出学生只有通过在文学作品中感受、体会和交流,才能理解语言的真正内涵,这对他们语言学习能力的培养相当重要。克里和斯莱特(Collie&Slater, 1987)也认为“不管是外语学习者还是二语习得者,越早接触原汁原味的文学作品,对语言学习帮助越大。因此,应该鼓励英语教师把文学作品引入课堂。”胡春洞(1996)指出英语文学作品的运用在外语教学中效果显著,因为文学作品中几乎涵盖语言学习的一切材料。束定芳(2004)认为我国中学外语教学培养了一批像王佐良、季羡林这样的优秀学者,这源于良好的外语文学教学氛围。范淑华(2006)提到“文学经典名著的简写本语言浅显易懂,情节生动有趣,能够激发学生学习兴趣。”

二、基于核心素养的文学教学案例

1.作品分析。《傲慢与偏见》是英国小说家简·奥斯汀的代表作。这本小说以英国日常生活为素材,是当时英国各阶级人民生活的真实写照,具有英国社会风情画式。同时,小说中的女主人公伊丽莎白聪敏机智、独立有主见,最后获得美满的婚姻。小说倡导积极向上的价值观,满足新课标道德价值观要求。

2.学生分析。高一英语教学重在学生基础培养,重视激发学生学习兴趣。高一(11)班属于中等英语水平班级,班级氛围活跃,对外国文化表现出极大的兴趣。《傲慢与偏见》牛津书虫简写适合刚好适合中国高一的学生。虽然书有少量生词,对孩子们不构成阅读障碍,不影响他们的阅读感受。

3.阅读策略。新教学大纲新增文化作品的比重,教师应该分析学生情况,因地制宜地扩展文化知识内容,运用多元教学策略,调配各项教学资源,提高学生学科素养。教师要帮助学生做好阅读前准备,尤其是做好词汇、句法的准备,帮助学生扫清阅读障碍。

(1)做好读前准备。进行阅读文学作品前有必要进行词汇、语法、文化储备。在这三个方面中,词汇的影响尤其巨大。在开展文学作品阅读前,老师通过分组形式将词汇任务分配到每一个人。《傲慢与偏见》简写本一共105页,班上一共52个同学,因此每个同学负责整理查阅两页内容的词汇和短语。课代表将同学们的查阅的词汇整理成小册子,班上所有同学人手一册。单词册不仅能够帮助同学们提前预习,也能留作以后词汇检测的参考。

(2)制定阅读计划。Krashen(2004)提出足量、可理解、有趣、有关联的语言输入是语言习得的必要条件。持续有趣的阅读可以改变学生的阅读情感体验,同时提高他们的语言能力。每周三节课中固定20分钟让学生默读文学作品。根据该班情况在每周两节晚自习中各拿出20分钟让学生持续默读。根据每个章节情况,每周阅读一章到两章内容。同时,将阅读任务安排到暑假当中,让学生自主制定阅读时间表。

(3)完成读书笔记。读书笔记是检测学生阅读效果的重要参考。教师根据学生情况和作品特点,提前编制每个章节读书笔记格式。总的来说,教师可以将读书笔记分成词汇表达、人物、情节、问题四个板块。由于每个章节内容特点不一,教师可以根据具体情况做适当调整。

(4)多样阅读活动。在阅读的过程中,为了调动学生们的兴趣,引导他们更好地欣赏作品, 教师设计了电影片段欣赏、朗读、表演、配音等活动。在阅读作品第一章时,为了激发同学们的阅读积极性,教师为大家播放了《傲慢与偏见》2005年电影版本的开头10分钟。教师提问学生“Whats your impression of British countryside?”,“Is there any difference between the novel and the movie?”等問题,学生在课堂上进行了积极的讨论。在阅读到中间章节时,教师将学生四人一组,分配角色,进行的小说情节的表演复现。

(5)及时有效评价。考虑到文学作品自身的特点,评价衡量体系也应该多元化和开放化。在本书的阅读周期中,教师采取了过程性评价和结果性评价体系。过程性评价是对学生在各个阅读章节中的表现评价。采取量化的形式,即总分20分,根据学生的阅读活动和读书笔记进行打分。评分通过老师打分和同学自评的形式,取其平均分。结果性评价包括两个方面一个是试卷测试和书评打分,两项各占40分。最后,根据各项成绩统计出最终成绩,教师给出形成性评语。

三、总结

英语文学名著课程的引入有助于培养学生的语言能力,开发他们的思维品质,造就他们的文化品格,提升他们的学习能力。同时,在当今应试背景下,英语文学名著课程的引入是一个挑战,是一个需要长期坚持的任务。高中英语教师应当合理整合资源,利用文学名著作品的优势,培养出高素养的英语人才。

参考文献:

[1]程晓堂.英语教材分析与设计[M].外语教学与研究出版社,2004.