思维导图在初中英语语法教学中的应用分析

2019-11-07 04:07:59 校园英语·中旬 2019年10期

【摘要】语法在初中英语教学中发挥着十分重要的作用,要想让初中生将英语语法学好,为他们后续的英语学习奠定稳固的基础,就应该不断地创新初中英语教学方法。基于此,思维导图法应运而生,并在初中英语教学中得到了广泛应用。另外,基于对思维导图的应用,还有助于调动学生的英语学习积极性,提升他们的英语综合能力。为此,文中重点分析了思维导图在初中英语语法教学中的应用。

【关键词】思维导图;英语语法;教学

【作者简介】王芳,河北省定州市李村店初级中学。

近几年内,人们开始充分地意识到了思维导图的重要性,并且将其有效地应用在了日常的学习和工作中,当然也包括英语教学。其中,思维导图在英语语法教学中的应用主要是以图文并茂的形式,逐层体现出相互关联以及存在隶属关系的知识点,整合零散的知识,以此来增强学生的记忆力,发散他们的思维,调动其英语学习积极性,从而有助于提高其实际运用英语的能力。

一、思维导图在课前导入环节中的应用

课堂导入环节所发挥的作用不容忽视,它可以在课堂教学开始前有效地吸引学生的注意力。教师以巧妙的设计激发学生学习新知识的热情,提高他们参与课堂教学活动的积极性,从而能够发挥出学生的主体地位。比方说,在课前,教师可以采用思维导图结合小组比赛的教学方法。首先,将核心词写在黑板上,同时引导学生展开联想。然后,将他们划分成几个小组,并以组为单位进行发言,最后评选出发言次数最多和积极性最高的小组,予以加分。教师通过思维导图呈现出学生们的发言内容,以此来引导他们展开进一步讨论。层层递进,从而有助于培养其发散性思维。

二、思维导图情境化和故事化

1.思维导图情境化。思维导图情境化主要指思维导图的应用以教学情境的创建为依托,引导学生依靠情境,并运用思维导图这一工具,对一系列的语法实例加以记忆,以此来记忆单个或多个语法知识。

比方说,在学习“it ”作形式主语这一语法知识时,在实际教学中,教师可以先为学生营造一个单一的、空的超市情境,然后,让他们展开联想,想象超市中都有哪些东西;最后,借助场景向其讲解“it 作形式主语”的语法规则,例如:由“Supermarket is very big”将“It is...”的语法句式推导出来,接着,让学生举出一些实例,例如:“My home is very beautiful”;此时,教师就可以绘制一个以“It is...”为核心的思维导图,以此拓展出不同的语法实例。

2.思维导图故事化。思维导图故事化主要指通过故事来呈现整个思维导图,此故事可以没有场景,但是必须要有吸引人的情节,另外,生动有趣的情节,还有助于学生构建故事化的思维模式,进而便于他们巧妙地对思维导图加以应用。

比方说,在学习“If...I will...”的使用方法时,就可以通过故事化的思维导图向学生呈现相关的语法知识。例如:教师可以向学生讲述一名男生追一名女生八年的故事,女生运用英语写了“If you never leave me, I will be in life and death.”这段话,男生让朋友将其翻译出来,友人将其译为“要是你不离开我,我就与你同归于尽”。此时,男生感到非常伤心,从此以后再未与此名女生联系过。不久,男生通过英语六级考试以后,才了解此句話的意思为“你若不离不弃,我必生死相依”。运用此种极具趣味性的故事情节来调动学生的学习积极性,并逐步引导他们构建故事化思维模式。另外,教师对思维导图进行绘制的过程中,还能够将故事情节作为连接各个知识点的纽带,以此来增强学习的趣味性。

三、思维导图在整合零散知识点方面的应用

词汇是学习英语的重要基础,词汇量的多少直接决定着学生能否将英语学好,词汇教学始终是初中英语教学中的重难点。

英语中包含了大量词汇,另外,在时态与语态不同的情况下,变化形式也较多,从而不仅加大了学生的记忆难度,而且还会导致他们感觉英语学习比较单调无趣。为此,初中英语教师应该积极应用思维导图来增强词汇的直观性和趣味性,并且将词与词之间存在的关联体现出来,帮助学生对语法规律加以充分掌握,在各种时态下灵活变化词汇,以此来提升他们的学习效率。

比方说,在学习“have”一词时,教师就可以应用思维导图帮助学生对“have”在各种时态下的意思加以掌握,在某种情况下,它能够被用作实意动词,意思为“有”,例如:I have a ruler.我有一把尺子。另外,还可以用作助动词,意思为“使与让某人做某事”,例如:have sb.do.让某人做。此外,在相应的语境下意思为“不得不,必须去做”,例如:Its dark outside. I have to go home.天黑了,我必须回家了。“have后面跟动词+ed”的形式往往应用在完成时当中。思维导图在整合零散知识点方面的应用,既能够明显地提升学生的学习效率,同时还有助于他们灵活应用语法。

四、结束语

综上所述,思维导图可以以不同的形式应用在初中英语语法教学中,因此,教师在对其加以应用的过程中一定要对可能出现的问题引起重视。另外,随着新课改的逐渐深入,思维导图在初中英语教学中的重要性开始日益凸显,为此,英语教师应该积极探究出思维导图的更多用法,以此来提升初中英语教学效率。

参考文献:

[1]杨梅.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用探究[J].速读旬刊,2017(10):35.

[2]张蕊.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用[J].西部素质教育,2017,3(02):227.