基于学科核心素养的高中英语阅读教学

2019-11-07 04:07:59 校园英语·中旬 2019年10期

【摘要】在近几年,随着素质教育的变革,要求在教学过程中,注重学生的学科核心素养的培养,加强学生的综合学习能力的提升,因此,教师在开展高中英语的教学过程中,加强对学生的阅读能力的培养是十分重要的,当学生在进行英文阅读的过程中,如何能够迅速抓准文章内容,理清文章脉络,这就要求教师能够加强对学生的阅读能力的各方面培养,可以通过教授学生快速阅读、整体阅读、螺旋式思维方式等,进一步的引导学生高效地进行英文阅读,提升把握文章的能力。本文将针对如何能够提升学生的英语阅读能力进行相应的方式方法探讨,以期望促进在高中英语课堂上可以提升学生的学科核心素养。

【关键词】学科教学;核心素养;高中英语;阅读教学

【作者简介】王宏煜,甘肃省靖远县第一中学。

在高中英语的教学过程中,采用不同的教学方式,会产生不同的学习效果,尤其在当今素质教育发展的过程中,我们应该改变传统的英语教学方式,充分发挥学生的主体地位,培养学生的核心素养,这也需要教师不断地探讨有效的英语阅读的教学方法,结合当前新课改的英语学习要求,并且在高中英语的教学过程中,充分激发学生的研究和探索精神,培养学生的创新能力和实践能力,倡导这种教学方式,激发学生的创新精神和实践能力,让学生在高中英语的学习过程中能够有效地实现学科核心素养的学习目标。

一、采用多媒体教学,辅助学生学习

采用多媒体网络教学,能够有效地提升高中英语阅读的教学效率,多媒体教学能够为教学课堂提供多样的教学形式,可以将图片,视频,超链接等内容集于一体,这将能够有效地提升课堂的趣味性。让学生同时能够听到更加正宗的英语发音,感受到多样的英语文化,这也能够帮助学生提升视觉能力和听觉能力,从而提升学生的阅读能力,比如当教师在播放英语短片时,可以让学生带着问题进行观看,当影片播放结束后,让学生对问题进行英语回答,比如在观看感谢为主题的短片时,可以让学生在观看过后进行回想,在短片的哪些部分,什么原因,双方人物展开道谢,在提升学生阅读能力的同时,也能够让学生增强自身的英语核心素养。

以《Unit5 MUSIC》为例,在上课之前,教师在明确教学目标的基础上,利用多媒体教学下载多种类型的应用,例如轻音乐、摇滚、民族音乐等,在上课之前放给学生欣赏,这样既可以引入文章教学,也可以放松学生的身心,减缓压力。在具体的上课开始时,教师可以以此作为引导:“大家可以通过小组讨论的方式,讨论一下大家刚才听到了那些类型的音乐?”在讨论差不多的时候,教师可以引导学生认真阅读Reading中的课文,然后根据文中的课后问题进行课本文章内容的研究,这种多媒体教学辅助的方式,既巩固了学生在Reading部分的学习内容,又锻炼了学生的英语阅读技巧,提升了学生的知识运用的能力。

二、鼓励学生多进行课外英文阅读

英语作为一门语言学科,需要学生在日常能够大量的接触、熏陶,不能够单一的局限于英语教材。尤其是在进行英语阅读时,要广泛地进行英语文章阅读,这就要求教师在具体讲授英语内容时,可以给学生多扩展英语阅读资源,给学生推荐报纸,杂志或者网站、社交媒体。结合学生的具体学习特点,为学生收集英语阅读材料,尽可能地拓宽学生的阅读视野。同时也可以让学生开展英语网络学习,在网络中感受语言的魅力,在学习英语知识过程中,对于课外拓展内容也可以随时向老师请教,更深层次的理解课外内容。进而丰富学生的阅读资源和阅读材料,让学生能够有丰富的语言输入内容,提升学生的语言输出能力,从而让学生能够提升语用能力。高中生英语水平的提升是一个日积月累的过程,加强学生的阅读面,是提升学生阅读重要方式,因此,高中英语教师应当鼓励学生阅读。

比如,教师紧扣教材的阅读难度收集最新的英文阅读材料,供学生课外拓展,丰富学生的词汇量和课外知识。其次,可以鼓励学生订阅期刊,创刊于1843年的《The Economist》经济学人,一贯坚持客观的观点和独创的洞察力,拥护全球经济和政治自由。经济学人在全球拥有众多读者,可以开阔学生的视野。然后也可以通过组织英文阅读竞赛的方式。适当的竞赛形式可以提升学生的积极性。因此,教师可以每个学期组织一次两次的英语阅读、写作竞赛,对于胜出者,给予适当的奖励。总之,英语的写作和阅读是无法分开的,在课外的英文阅读拓展中将两者有机的结合,提升學生的全方面英语水平。

三、小结

综上所述,为了提升学生的英语阅读学习能力,需要我们转换以往的教学方式,重点加强对于学科核心素养的重视,教师在日常的教学过程中,要充分发挥引领者和点拨者的功能,激发学生自主建构知识体系,让学生能够在学习中真正地理解和掌握英语阅读能力,真正地成为学习上的主人,从而达到英语全面提升的目的。提升学生英语阅读能力的方法多种多样,除了以上提到的几种方法以外还有很多种方式,重要的是教师要能够在课堂中重视学生的阅读能力,采取循序渐进的方式,帮助学生提升阅读能力,能够针对学生的不同个性,为学生制定多样化的个性课堂,从而帮助学生激发阅读兴趣,能够有针对性地进行能力提升,让学生在学习的过程中不断提升阅读的意识,提升学生的学科核心素养。

参考文献:

[1]许钢莉.新课标下高中英语阅读教学中利用英语报刊阅读辅助教学的方法探讨[J].新课程·下旬,2019(1):86.

[2]陈靓.基于学科核心素养的高中英语拓展阅读设计——从一堂高一英语拓展阅读课谈起[J].魅力中国,2019(14):152-153.