英语核心素养下初中英语阅读课教学研究

【摘要】近年来，核心素养逐步提出，英语核心素养与学科相结合已成为深化基础教育英语课程改革的重要举措之一。如何将英语核心素养与初中英语阅读课堂教学相结合已成为社会讨论的热门话题，也是很多英语教师需要关注的问题。本文将目前英语阅读课堂教学中的一些问题与英语核心素养相结合，浅谈如何开展初中英语阅读课教学。

【关键词】核心素养;英语核心素养;阅读课堂

【作者简介】吴宝霞，广东省茂名市祥和中學。

“核心素养”是为了在信息化时代，人们可以更好地实现自我价值，应对新的挑战所提出的理念，它也成为了引导我国基础教育课程改革不可或缺的理念。现下英语早已成中国学生的必修科目，它有着自己的核心素养。英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个部分。英语阅读课的设置对语言素养的形成有重要作用，它是培养英语核心素养的重要方式。在目前的英语阅读教学中，存在更多耗时且回报较少的现象，这已成为学生提高阅读能力的瓶颈。因此，本文将在英语核心素养的视角下，通过“三段式七环节”的模式，以一个具体的案例来浅谈如何进行初中英语阅读教学。

一、英语核心素养指导阅读课堂的导入环节

首先一堂好的英语阅读课要有精彩的导入，在此环节中，教师可以充分调动学生的活跃思维和发散性思维，让学生在课堂之始全力去发掘自己的知识宝库，为课堂的主题添加很多有用的知识拓展。比如在2010年外研社版八年级上册英语教材的第六模块的第二单元中The WWF is working hard to save them all这堂阅读课中，就可以把关于动物处于灭绝的一个视频展示给学生看，以惨绝人寰的动物被猎杀的图片和声音来对学生进行视觉和音效的冲击，形象地为本堂课的主题奠定一个悲伤的基调。然后以一个问题去询问学生视频里的动物们都怎么了，学生能很自然地就回答出动物正处于危险中。再激发一下学生的小知识库：那中国目前排前五的濒临灭绝的动物有哪些呢？学生可以各抒己见，互相讨论。在这个课堂导入环节中，英语核心素养中的思维能力和语言能力得到极大培养，学生能够在教师的引领下分析有哪些濒临灭绝的动物，再推理和判断出哪些会是排前五的濒临灭绝动物。

二、英语核心素养指导阅读课堂的“读中”环节

我们可以先以一个问题导入：为什么熊猫会是我国排行第一的濒危动物。让学生去进行头脑风暴后再引领学生回到文章中去读读，通过寻找主要大意和段落大意实现对文章的略读。

随着核心素养的提出，阅读更注重的是学生们的思维和总结能力，题型更偏向主题大意。因此在略读完课文后，应充分利用了课本的活动，给各段落寻找大意，搭配小标题。在这一过程中，英语核心素养中的学习能力得到体现，学生通过这节阅读课，掌握了阅读段落大意的寻找方法。在讲解答案过程中，一定要向学生讲述为什么其他选项不符合，如其他选项只是讲述文章的某个段落大意，并非全文大意。

略读环节结束后，紧接着就是详读环节。在这一环节中，我们可利用思维导图帮助学生理解文章。学生在这一环节将会训练到英语核心素养里的语言能力和学习能力。同时，教师可寻找相关课外内容对该主题补充、完善。如此文描述了熊猫灭绝的原因之一是食物缺乏，并简单概述了熊猫宝宝不易存活。教师为了加深学生的理解，可以寻找更多拓展资料，如人类对熊猫居住环境的破坏以及熊猫宝宝为什么不易存活的具体原因的文章。核心素养视角下的教学就是要懂得知识的本质，创设生动的教学场景，而评价则更加倾向于思维与过程的。

三、英语核心素养指导阅读课堂的“读后”环节

首先，通过思维导图的完成，总结出熊猫灭绝的原因，并针对不同的原因对应上文章中人类不同角色对熊猫的保护，如政府、科学家和等对熊猫保护是采取不同角度的措施。通过熊猫的灭绝和保护熊猫的行动引起同学们保护动物的共鸣，在这环节后可以让同学们各抒己见，像是如何从日常小事做起去保护濒危动物。该环节既有助于学生文化品格形成，又在训练语言能力的同时去锻炼学生思维能力。

其次，在对本篇文章得到充分理解后，教师可以让学生自己当出卷人，对本篇文章设计一些问题，让别的学生回答。这一环节可以充分发挥同学们的积极性，让他们换角度去想问题。这种不同的提问方式，由学生作为主体，会加深学生对文章的理解与挖掘，思维能力和学习能力也能得到提升。

最后，阅读能力是当前我国英语考试所关注的重点。教师需要加强阅读指导，帮助学生掌握高效、科学的阅读方法，养成好的阅读喜感，拓宽学生多元文化意识。 [4]初中英语教学中的核心素养培养，不管是阅读还是其他方面，都需要从初中英语的基础知识、方法技能、文化认知、情感道德、价值审美这五个方面去落实。

学生英语核心素养的培养是一个长期工程，不能揠苗助长、急于求成。初中阶段是学生的关键期，教师要重视学生英语核心素养的培养，在教学中提高他们的语言能力、学习能力与个人品质，为今后的发展做好铺垫。

参考文献：

[1]钱希洁.着眼于学生核心素养提升的故事教学[J].江苏教育，2017 （49）：49-52.

[2]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）：58-62.

[3]史宁中.推进基于学科核心素养的教学改革[J].中小学管理，2016 （02）：19-21.

[4]张晓俊. 如何激发高中英语的阅读兴趣[N].发展导报，2017-09-22（026）.

[5]郑礼宝.浅析初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2019（06）：152-153.