小学英语教学如何提升学生的听说能力

2019-11-07 03:49:26 校园英语·下旬 2019年10期

【摘要】语言的学习认读是基础,表达是关键,因此流利的听说能力是衡量语言水平的核心要素。长期以来,我国英语教学过于侧重对学生读写能力的培养,使学生陷入枯燥无趣的词汇记忆和阅读理解训练,忽视了表达才是语言学习的重要途径。随着教育观念的转变,小学英语教学阶段已经开始有意识地加强对学生听说能力的培养,本文以此为出发点,结合多年教学实践,谈一谈提高小学生英语听说能力的有效教学方法。

【关键词】小学英语;英语教学;听说能力

【作者简介】徐曼,山东省青岛市崂山新世纪小学。

英语的本质是一门语言工具,而语言是用来表达和交流的,这就为英语教学提供了明确的方向。然而在应试教育思维影响下,很多小学英语教师在日常教学过程中只落实对单词、语法、句型、翻译等的训练,忽视了引导学生用英语进行表达和交流,这种不符合小学生身心成長规律的方式不仅违背了英语教学的初衷,更不利于学生语言运用能力以及英语思维的养成。有鉴于此,本文围绕小学英语教学中提升学生听说能力这一目的提出如下措施。

一、丰富课堂听力资源

小学阶段是为学习英语打基础的关键时期,教师从这里开始就应兼顾对学生听、说、读、写四维能力的培养。为强化学生的听说能力,教师在课堂教学中可以运用“手势暗示法”,即教师在朗读示范时规律性地打手势,要求学生边听发音、边看嘴型,观察教师对于每个单词、每个音节的正确表达,通过嘴型大小、圆扁变化来记忆正确的发音,同时跟随手势进行模仿表达。考虑到小学阶段听力素材有限,教师可充分利用教材录音带进行教学,在播放之前先为学生介绍相关人物、逐一疏通陌生词汇和句型、简述课文背景,当学生的听力障碍扫除干净后,教师提出一些难度适中的问题,然后播放录音带,让学生带着问题去听。更进一步,教师还可以借助实物图片、投影机、多媒体设备等工具,全方位地为学生构建一个良好的视听环境,让学生进行视听模仿。小学生正处于对外界信息较为敏感的阶段,这种声情并茂的教学方式不仅有助于他们记忆标准的语音语调,更能营造一种身临其境之感,使学生在不知不觉中积累英语语感,通过听说模仿和口头表达,准备培养英语听说能力。

二、巧用课堂听说环境

英语课堂作为学生学习语言的主阵地,应当被高效、合理地利用,为此教师需要在课堂教学中引导学生将英语当作第二语言,为提升英语听说能力做好铺垫。换句话说,教师要把握好课堂这40分钟的宝贵时间,弥补学生日常生活中英语听说环境的欠缺。具体到教学方法上,教师可以直接使用英语进行教学,尽量用学生能够听懂或者意会的表达来讲课,让学生在浓郁的英语听说氛围里增强对单词、语法、句型等的熟悉度。与此同时,引导学生专心致志地听、哪怕一开始听不懂也可以猜想其含义,久而久之就能正确理解,这种方式能够有效地加深学生的记忆,不仅将学生从无尽的抄写背诵中“解救”出来,更在潜移默化间培养了学生的良好听说习惯。当然,教师在表达过程中应时刻考虑学生的实际状况,合理控制语速和用词难易度,让学生听得清、模仿得会,待学生完全适应后再加强程度,逐步提升学生的听说水平。

三、优化课堂听说训练

一方面,教师在小学英语课堂教学中可将英语对话练习作为固定环节,每节课开始前5分钟让学生自由组合进行交流表达,内容范围涵盖日常问候、天气日期、工作学习以及兴趣爱好等与小学生实际生活相贴合的各种领域,内容难易度则应控制在简单的对话即可。另一方面,课堂时间终究有限,为此教师可以在保持原有课堂听说训练的基础上,将其延伸至课外,通过一系列兴趣活动来加强学生的英语表达实践。具体而言,教师需结合学生的年龄特点和真实语言水平,建立固定的课外语言小组,定期组织开展英语故事讲述、英语歌曲演唱等大型比赛,或者是猜谜、话剧等小游戏活动,用丰富的形式突破课堂教学的局限,同时激发学生的英语学习兴趣,使学生从课堂到课外都沉浸在良好的英语听说环境里,并得到持之以恒的英语听说训练,久而久之英语听说能力自然稳步提高。

四、培养良好听说习惯

对小学生而言,获取丰富英语知识和纯正优美的语音语调最直接也唯一的途径就是“听”,广泛地、大量地、深度地听以形成较强的听力,从而具备强大的自信心去开口“说”,这才是英语听说训练的有效落实之道。为实现这一目的,教师在小学英语教学阶段,应把握好每节英语课堂,尽可能为学生营造良好的听说环境,保证学生在充足的听说场景中不断积累。在此基础之上,教师还要尽可能地创造形式多样的教学情境,促进学生由单纯地由听转变为说,由信息输入转为信息输出,促进听与说相辅相成。比如教师可先引导学生在特定环境下表达所思所想,运用所学过的、简单的句式和词汇进行交流,然后分阶段加强学生与学生、学生与教师之间的英语对话,通过不断巩固、不断更正来进一步塑造优质的英语听说能力。

五、总结

听说训练在小学英语教学中的重要性不言而喻,为切实提高小学生英语听说能力,教师应在小学英语教学中做到听与说的平衡与结合、课堂与课外的弥补与延续,由渐入深、由易到难,逐步引导学生在丰富的听说环境下养成良好的听说习惯,真正实现活学活用。

参考文献:

[1]覃靓.小学英语听说教学改进策略探讨[J].现代经济信息,2017 (20).