小学语文课堂教学中提升学生学习力的策略研究

2019-11-07 05:45:39 读与写·上旬刊 2019年10期

周红萍

摘要:新课标指出语文教学的最终目标,是教师通过课堂教学,培养学生的学习能力,让学生具备这种能力并养成终身学习的好习惯。小学语文是学生奠定文学素养和基础的重要阶段,应着重发展学生的学习能力,为学生以后的发展奠定基础。

关键词:小学语文;学习能力;提升策略

中图分类号:G623.2     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)28-0067-01

对于学生们来说,传授再多的基础知识,都不如让学生们掌握自主学习方法,让学生们能够学会自己进行知识学习,对于小学生们来说,知识获取的重要方法就是让学生们学会如何进行学习,在语文学习当中,如果能够引导学生们利用更加正确、高效的学习方法开展学习,就可以让学生向好的方向自由发展,从自己的兴趣方向出发,获取自己最想学习的知识,减轻对于教师的依赖性,即便没有教师的支撑,也可以让学生们寻找到属于自己的学习方法。

1.营造良好的学习环境

罗杰斯认为:在教学中,教师的主要任务是创造促进经验学习的课堂气氛。所以,教师要具有真挚的情感和诚恳的内心,可以将情感表现出来。教师的情绪和感染力对课堂的氛围形成具有很大的影响。只有课堂的气氛是自由、平等、民主的,才能让学生充分的发挥主体地位,实现他们的自主学习。教师要注重微笑教育,不要刻意制造严厉的课堂气氛,幽默和谐的课堂气氛才更容易让学生的价值、创造性、自由、尊严得以实现。并且教师要改变传统的思想教育观念,摒弃教师为尊的观念,与学生平等相处,对于课堂上的一些意见和建议积极的考虑和采纳,建立和谐的师生关系。这样的学习环境更有助于学生进行自主学习,压力相对较小的环境更有利于学生积极主动的思考。以《卖火柴的小女孩为例》教师在课堂中要充分的表现出对小女孩的同情,和对当时黑暗的社会的痛恨之情,营造一种悲伤的氛围,让学生产生身临其境的感觉,激发学生的思维,让学生能够积极主动的思考卖火柴的小女孩为何如此悲惨,充分的了解作者写作的意图,激发学生学习能力。

2.强化课前自主学习

对于小学阶段的学生而言,自主学习能力相对薄弱。教师在小学语文的教学中,应当通过科学的引导,培养学生自主学习能力,全面提升学生语文核心素养。而在语文教学中强化学生的课前自主学习,是培养学生自主学习能力的有效途径。首先,教师可以通过安排课前预习任务的方式,培养学生良好的课前预习习惯,提升学生自主学习能力。安排课前预习任务,明确课前自主学习的目标,让学生带着任务学习,解决教师布置的问题,在此过程中提升学生自主学习能力;其次,培养学生在课前自主学习中使用工具书的习惯和能力。当前的很多小学生,由于長期在父母或者是祖辈包办模式下成长,导致学生的很多自主学习能力缺失。教师在小学语文教学中,在培养学生课前自主学习时,应当引导学生形成自主使用工具书的习惯和能力,让学生在自主学习的过程中,能够结合工具书的使用,自主解决学习过程中遇到的问题,促进学生自主学习能力、问题解决能力的提升。

3.课堂教学中给学生更多表达自我的机会

语文的学习是一个综合性的过程,它不仅包括学生要能够读和写,还需要能够听和说。这两项能力都是学生在之后的学习和生活中非常重要的,对于学生的人际交往和学习工作都具有重要的作用。因此小学语文老师在课堂教学中需要给学生更多表达自我的机会,通过营造一个和谐愉快的课堂教学氛围,创建一些有意思的话题,让学生自由发表言论,这样有利于提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。比如说,老师可以将学生分成两个小组,分别代表正方和反方,每个小组每次派出几名代表,就某一个话题进行辩论。如“小学生应不应该见义勇为?”这样的话题,由于小学生接受的教育就是应该乐于助人,见义勇为,但是由于小学生还处于弱势阶段,容易受到别人的伤害,因此不提倡小学生见义勇为,而应该见义智为。在进行辩论的时候,正反双方可以尽可能多地利用一些例子来支撑自己的观点。在这个过程中,学生和老师之间产生思维的碰撞,学生可以了解到更多不同于自己的思想,这样可以帮助拓展学生的思维,突破局限,让学生有更多想象的空间。

4.促成自主和互动学习的融合

要在小学语文课堂教学中构建起语文理解思维体系,就必须鼓励学生透过不同角度表达个人的见解,在此基础上,教师务必要做到因势利导,使小学生在充分思索相关问题之后,及时结合个人丰富的实践经验和积累的知识素材,阐述特殊性见解,并辩论某些存在分歧的问题。学生在小组探讨过程中时而会凝神思索,时而又激烈探讨,所以教师要保证予以动态性地巡视之后,再精心指导和耐心點拨存在思维模糊迹象的个体,最终让所有学生都在轻松、愉悦的课堂中阐明对内容的理解。除此之外,每当学生表现出彩时,如阅读过程中情感充沛、语句流畅、绘声绘色,课本剧表演活灵活现,等等,教师都要及时地加以认可,并提供适当的物质精神激励,避免对小学生自主学习语文课程的迫切心理产生任何不良冲击效应。

结语

总之,随着我国对于国民文化素养要求的提高,对我国的学校教育我提出了新的要求,小学语文老师在课堂教学中需要注意引导学生自主学习,提高学生学习力,这样才能更好地发挥学生学习的积极性和主动性,提高学生的语文综合素养。在具体的课堂教学实践中,小学语文老师可以引导学生养成课前预习的习惯,在课堂教学中可以给学生更多表达自我的机会,还可以利用多媒体技术来帮助学生进行自主学习,提高学生学习力。

参考文献:

[1] 李丽.浅谈在语文教学中培养学生的可持续学习力[J].中国校外教育,2018,No.637(17):67+72.

[2] 许红琴.深度学习——基于核心素养的小学语文教学[J].中小学教师培训,2018(1):40-43.