人文性语文课堂对学生心理健康教育的重要性

雷虎

摘要：语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，在语文课堂教学中，语文教师努力使二者科学、合理融合，但是很少会关注语文课程的人文性在学生心理健康方面的重要性。文章结合作者对部分学生心理问题的分析，在人文性语文课堂与学生心理健康方面作了一些思考，以此期望通过人文性的语文课堂帮助学生拥有健康的心理。

关键词：人文性;语文课堂;心理健康;重要性

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）30-0069-01

  1.用人文性的眼光看待学生

语文教师是语文课程的组织实施者，也是人文性语文课堂的实践者。在教育和看待学生的过程中，要具有人文性的眼光。透过学生外在的失常反应、不良表现，及时捕捉有效信息，发现学生表面现象背后隐藏的内在原因。

在我班上，有一名男生，他为自己的逃课找了这样的理由：他认为老师不公平，只批评了他，而没有批评另一名同样出错的学生;他认为老师不关注他，没有时时刻刻在意他的一举一动，所以他不想上课。面对这样实实在在发生在他身上，又看似不太合理的理由，我没有用成人的既定思维和眼光去思考和看待他，而是站在这名学生的角度，设身处地地换位思考了一番。他是一个孩子，需要老师给予平等的评判，需要在自己付出努力，取得成果时，得到教师必要的关注。面对这个心灵已经受伤的学生，我耐心倾听他的心声，让他讲完自己的委屈。慢慢开导他，让他认识到自己的问题，告诉他要有自尊心，但不是过分的自尊;要走出自已的小世界，不能凡事以自我为中心。通过和他心与心的交流，他心中的心结逐渐解开了。如果当时我不用人文性的眼光看待这名学生，就不会去思考他内心的真实想法，处理这件事情的方式也会大有不同。用人文性的眼光看待学生就会生发出爱的教育来，就会站在学生的角度去思考种种不良表现后面隐藏的真正原因，真正做到为学生的心理健康负责，为学生的全面发展负责。

2.给予学生人文性的评价和关怀

评价要站在学生心理健康发展的角度和立场上，而不是仅仅盯住硬性的规章制度。人文性语文课堂的评价是有效的、高质量的、人性化的，也是公平公正、不偏不倚、一视同仁的。四年级学生正处于身心发展的初级阶段，他们渴望得到老师赞扬和同学们的认可，但是他们想要得到赞扬和认可的方式却截然不同。我曾经遇到过这样一位“调皮大王”，什么都不会，什么也不学，还经常影响其他同学上课。在别的任课教师眼里，他是一名无可救药的人。在我的课堂上，我通过仔细观察，发现这位“调皮大王”并非一无是处。我充分挖掘课堂中丰富的人文内涵，不断寻找和发现他身上的闪光点，从最简单的坐端正开始，再到能写一次不完整的语文作业;从最初语文单元测试成绩的个位数再到四十多分，只要他有一丝转变，我就毫不吝啬自己对他的夸赞，时常鼓励他做不一样的自己，让他铭记“我虽不一样，但我却很棒”的道理。对于孩子们来说，只要是进步，哪怕只是一点点，作为引导者就应该给予肯定的眼光，去鼓励他，促进他的进步、成长，就这样用人文性的评价轻叩他尘封已久的心门，给予他人文性的关心和师爱，抚慰他伤痕累累的心。

毫无疑问，人文性关怀有助于学生正确看待和认识自己，树立学习和生活的自信心，人文性课堂应当肩负这样的责任，必须找到课堂中积极、健康、乐观、向上的，充满正能量的元素，进而对学生的精神世界产生广泛而深刻的影响，使他们拥有乐观的心态和健康的心理。

3.让学生在人文环境下成长

要积极营造和创设有利于学生心理健康发展的人文环境，根据学生心理发展的规律，爱護学生的好奇心、求知欲，更好地关注学生心理的健康发展。在我的课堂中，我非常注重人文环境的创设，为学生营造家的感觉，努力把我的语文课堂打造成一个和谐的大家庭。在这个大家庭中，每个学生都能自由发表自己的看法，哪怕有时候说出的想法有些幼稚甚至有些荒唐。不管呈现的结果怎样，难能可贵的是他们有真实的表达。在人文性课堂里没有嘲笑，没有指责，没有苦恼;有的是对每一个学生心灵的抚慰和对他们每一次情感体验的珍视。在这样的人文环境下，整个课堂充满了师与生、生与生之间的相互理解和信任，处处散发着人文的光辉。渐渐地，我发现课堂变了，我也变了，学生也变了。课堂也不再是生搬硬套的沉寂，而是生命个体最真的展示;我不再是居高临下的权威，而是与学生一同学习，共同进步的伙伴;学生不再是沉默的失语者，而是畅游在人文性课堂中的欢快小鱼，没有烦恼，只有快乐。

人文性属于尊重人、关怀人、促进人的发展的范畴。当今快速发展的社会，信用缺失、人际关系冷漠，迫切需要人文性教育。现在针对语文学科的人文性发展进行解说，说明当前我国语文教学的重要性和灵活多变性，及语文教育人文性培养的紧迫性。人文性的回归，有利于培养更加具有“人性”的社会主义人才，有助于构建社会主义和谐社会，有利于“中国梦”的实现。

参考文献：

[1] 张国芳.语文课堂教学中人文性的失落与回归[J].小学生（教学实践），2013（11）.

[2] 杜保中.低起点、小坡度语文教学范式探微[J].漯河职业技术学院学报，2015年04期.