引导学生深度学习 提升学生思维品质

2019-11-07 03:49:26 校园英语·下旬 2019年10期

【摘要】深度学习,是注意力高度集中在课堂,深入知识的探究和发现学习的模式。深度学习的目的是激发学生兴趣,提高思维品質。阅读是英语教学的重心,阅读教学的目的是理解和感悟,获取知识,发展思维,提高阅读能力。文章基于深度学习背景下,对小学英语阅读教学进行探讨,从三个方面论述阅读教学中实施深度学习的实践性思考,与大家共享。

【关键词】小学英语;深度学习;阅读教学;思维品质

【作者简介】张澄华,江苏省昆山市张浦中心小学校。

小学阶段的儿童的思维,处于懵懂状态,这个时期,是发展学生语言和思维能力的关键期。长期以来的英语教学,多数教师采用灌输法,学生机械仓储、简单识记,忽视学生的兴趣的激发、思维的培养,久而久之,英语教学效果差强人意。

2006年,加拿大多伦多大学教授Geoffrey Hinton提出“深度学习”,之后,深度学习的重要性,逐渐被教育界认可,逐渐被青睐和运用到课堂教学中,突出学生的主体地位。下面,笔者结合教学实践,对小学英语阅读教学中,实施深度学习的方法和策略问题,谈几点思考。

一、注重方法引导,奠定深度阅读的基础

深度学习应用在阅读教学中,就是让学生明白文章写得什么、有哪些重要的单词和句型、表达的主题和写法是什么等,简单说就是把握What、How以及Why等问题。为此,阅读教学中,教师应从这些要素入手,通过设计层次性问题和灵活性的任务的方式,引领学生深入阅读,实现深度阅读。

如阅读时,教师在教学前,首先设计问题,让学生带着问题自主参与到阅读中,激发学生的阅读兴趣,调动学生阅读的主动性。如Keep our city clean的阅读教学时,在教学掐,教师可以给出问题What is the article about? 引领学生根据单元的主题而预测课文内容,对文章进行猜测、预测,然后再阅读文章,验证自己的猜想是否正确,这是深度阅读的最基础的层次,停留在文本内容的感知、预测、理解的层面。

深度阅读,简言之,就是深入理解和运用的阅读。因此,阅读教学中,教师应指导学生运用阅读策略,针对性地进行阅读活动,深入文本内容、把握文本主旨。如Keep our city clean的阅读时,学生猜读后,引领学生再次阅读,并从文章中找到What makes our city dirty?的关键点,以及What should we do?的保护环境的措施,这个层次的阅读,毋庸置疑,是精读,是研读,是深度阅读的较高层次,不再停留在浅层次的读懂的层面。之后,教师可以再读,最好能复述或者背诵,实现“书读三遍,其义自见”之目的。教师再设计对话、调查等活动,通过活动,巩固基础知识,升华文本的主题,让学生意识到保护环境的意义和价值,明确作为小学生的自己,该怎么做。

这样的层层引导、问题引领、不断点拨,让学生的阅读从猜测、到理解、再到运用,不断深入,让学生了解深度阅读的方法,奠定深度阅读的基础。

二、注重情境创设,促进深度阅读

现行小学英语教材,Story time和Cartoon time,多以对话、文本为主要形式,故事性强,这就要求我们教学时,应关注情节的发展、细节的了解,而不是停留在读懂、读通的层面,而通过故事情节的发展的把握,促进学生的深度阅读、深入理解。

为了引发学生深度阅读的兴趣、调动深度阅读的主动性,教师可以根据文本内容,不断为学生创设情境,让学生在情境中,发挥想象力,走进文本的情境中,实现“入乎其内”、产生身临其境,才能实现深度阅读的目的。

以The kings new clothes的阅读为例,在导读环节,教师为学生播放《皇帝的新装》的电影的片段,然后,将鼠标定格在国王的身上,然后,提出问题Who was he? What did he like? 然后,学生根据视频内容而进行自主交流He is a king. He liked new clothes very much. 然后,教师继续播放视频,出现两个“骗子”与国王对话的片段,此时,最好只播放画面,而屏蔽声音,然后提出What did they say?让学生在情境中,敢于想象、乐于表达,再阅读Story time 第二段,验证自己的猜测,这样的阅读,不仅利于提高理解力,也培养学生的创新理解能力,促进学生深度阅读。

情境教学,是新形势下的现代的教学方法,符合社会发展趋势,符合英语教学的需要,促学生深度阅读的不可小觑的方法。

三、注重思维训练,推进深度阅读

深度学习,不言而喻,核心是思维的发展。为此,在阅读教学中,教师应注重思维训练,提高思维品质。思维品质的培养,本身也是阅读教学的主要任务之一。因此,阅读教学中,除了让学生积累基础知识之外,还应设计思维训练,提高思维品质。

如教师可以借助于一些英语智力游戏、智力小活动等,既激发学生兴趣,也营建愉悦的阅读课堂。智力游戏,也有助于思维的培养、思想境界的开阔。开展表演游戏、续写故事等,也是培养学生思维品质,提升学生语言能力的主要策略。

总之,阅读教学中,引导学生深度阅读,教师应抓住思维这个核心,营建轻松的环境,指导有效方法,注重情境创设,让学生充分想象和思维,助推阅读教学走向高效,思维品质的培养也落到实处,促学生全面发展、综合提升。

参考文献:

[1]沈晶晶.基于深度学习的小学英语阅读教学研究[J].内蒙古教育,2019(04):95-96.