小学语文写作教学中存在的问题及对策分析

李正志

摘要：在小学语文教学中，写作是一项非常重要的部分。培养学生的语文写作能力是每一名语文老师的基本的职业要求。但同时小学生的写作能力困难重重，小学生的知识储备量少，缺少写作素材;小学生的认知不足，讨厌写作，害怕写作;技巧缺乏，不知道怎么写作，如何写作等。长期的忽视培养小学生的写作能力，往往会对学生以后的求学生涯造成严重的影响。因此，本文將以我国目前小学语文写作教学中出现的大问题展开研究，试图寻找对策。

关键词：小学教学;语文写作;素材;问题

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）30-0073-01

“小学语文写作”是小学语文教学的核心要求，是指小学语文教师在教授语文的过程中应当让学生具备的基础能力，语文写作是学生未来发展的道路上必须要具备的关键品质，是可以让学生适应社会发展需要的必备能力。对于每位语文老师来说，该怎么培养学生的“语文写作能力”是小学语文老师必须思考的研究课题。所以小学语文教师要积极引导学生建立语文写作的兴趣，让学生通过日常积累、广泛阅读等爱好培养并可以成功运用的实践构建兴趣技能。老师要结合日常的教学中的实践从中反思，总结并提出实际的有效的方法，帮助学生构建语文写作的能力，为学生未来的发展奠定扎实基础。

小学生语文难题大致可以分为三个原因，一是缺乏阅读兴趣，二是没有广泛的认知面，三是没有系统化写作的技巧和方案，所以下面我将以“小学语文写作教学中存在的问题”展开分析，并作出“小学语文写作教学中存在的问题及相应的对策”，希望可以做到抛砖引玉的作用，为解决小学语文写作教学难的问题提供合理化方案。

1.小学语文写作教学中存在的问题

1.1 缺乏广泛的阅读。正所谓：“读书破万卷，下笔如有神”。写作的前提是必须拥有大量的阅读知识，脑袋里有储备海量的知识认知。而小学生往往正处于灵活好动的年纪，很少会静下心来花大量的时间去阅读和储备海量的知识，所以就造成了知识匮乏，在写作时无东西可写，长期以往下去会形成恶性循坏，从而失去写作的兴趣，阅读和写作是相辅相成，假如培养了学生大量的阅读兴趣，水满则溢，大量的阅读知识储备，是非常影响学生的写作兴趣，及写作水平的。

1.2 没有广泛的认知面。小学生因为年龄的原因，往往会确实真实的感受，加上未成熟的心理，所以自己很少可以正确的去接受认识新的事物。他们通常会偶尔性的去认识自己所细化的事物，这样就造成了他们的片面性和局限性，不能拥有广泛性的认知，缺少写作的素材和感受，没有对生活的观察，失去对生活的思考，乏味的没有真情可以表达，导致写作的无东西可写。

1.3 没有系统化写作的技巧和方案。在语文写作时，没有系统的正确的写作方法，老师们缺乏正确的引导。在小学写作训练时，教师们大部分会让学生仿写，整个过程中沉闷古板，忽略对学生写作的正确引导，一周两节作文课，没有收到有效的效果。其中最主要的原因就是没有为学生正确的讲解，造成了学生产生“为什么这样写”不知道“这样写的好处和坏处”，很容易让学生在以后考试中不知道该用什么样的“文体”写，这严重形成了实践的浪费，对小学生的写作水平提高产生不利的影响。

2.小学语文写作教学中存在的问题的相应对策

2.1 选择合适的内容，引导学生产生阅读兴趣。提高写作水平，必须提前拥有大量的阅读，教师在写作教学中，可以首先培养学生的阅读兴趣，教师可以仔细观察学生的当前认知水平，帮助学生选择性购买课外读物，这样能够最大程度地满足他们的需求，进而提高他们的学习兴趣。写作本是一个循循渐进的过程，不可能一蹴而就，所以老师要长期坚持培养学生阅读习惯，举办读书活动等，可以让学生的综合性阅读水平得到的加强，其写作水平也就会缓慢的不断提升。

2.2 开展多个方面活动，建立科学的认知渠道。在小学生眼中，每个新鲜的事物存在都会领他们产生好奇，教师可以以此为切口，为学生讲述其存在的原因，还可以阐述与他们联系紧密相关的事物，从此扩大他们的认知面，还可以组织开展多个活动，例如举办班级郊游踏青等活动，组织学生感受身边的风景、事物，让学生发现美好的事物，从而提高学生各方面的能力。学生外出游玩不仅可以接触新的事物，更注重引导学生积极感受生活，这样可以让学生拥有更加真实的情感，以及广泛的世界认知，从而提升可以写作水平。

2.3 改变传统的古板教学理念。小学语文教师在以往教学过程中，更注重让学生对写作的仿写，只为图熟能生巧，而往往缺乏对学生写作正确引导的和技巧的说明，文章思想的讲解。其实正确的引导学生写作观念会对学生的生活、社会的正确认知，思想观、价值观、人生观，都有很大的帮助。学生在写作中有积极的观念，传递正能量。教师在写作教学中，不可用传统的普遍的语言形式来束缚学生的自由、对真理的探索以及对情感的抒发，不要一味地强调语言形式或古板的造句，要让学生自主的发现写作的意义。让学生自主的整理，表达其意义或真理的心理认知过程，进行探索。倡导文章的内容高于书写的形式，着重培养学生的发散性想象力，同时，要加强情感教育上的培养，让学生在写作中探讨写作的真情实感，以此来完成写作课程。为了培养学生这种新的写作理念，教师应在在学生的定题、收集资料、大纲起稿等各环节中，与学生进行探讨，争取让学生趣味性写作。

3.结束语

如今，在素质教育的背景下，让学生在拥有写作意义的环境中写作，教师不能仅仅要求学生只掌握一定的基础写作技巧，而是要将写作变成一种有趣的创造，注重培养学生的趣味写作，使学生在学习写作的过程中得到成长，让学生养成良好的学习习惯，为其以后的工作、生活都带来积极的作用。

参考文献：

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