小学语文阅读教学研究

卢小清

摘要：语文作为学生小学阶段的主要科目之一，一直以来都备受老师和学生关注。阅读作为小学语文学习的重要组成部分，在培养学生识字、学句、语言表达、写作练习方面都起着举足轻重的作用。阅读教学作为小学语文课堂教学的重要内容，不仅能够培养学生的阅读写作能力同时也能提高学生的文学素养，提高学生对语文这门学科的学习兴趣，从而提高语文学习效果。本文从小学语文阅读教学的具体实施策略角度展开论述。

关键词：小学语文;阅读教学;实施策略

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）30-0077-01

在《语文新课程标准》中强调了要增加小学生的阅读量，提高小学生的阅读理解水平，将阅读教学放到语文课堂教学的重点内容中来。通过开展阅读教学陶冶了学生情操，提高了小学生的阅读理解水平，促使学生在阅读中积极的思考，使学生在词汇、阅读、写作、语言表达、归纳能力、思维能力方面均得到提升。

1.创设情境，激发兴趣

由于小学阶段的学生具有年龄偏小，好奇心强，耐心差的特点，所以在进行小学语文阅读教学时，老师首先要吸引学生的注意力，激发出学生的阅读兴趣，让学生在求知欲的带领下积极的展开思考。为了调动起小学生的阅读积极性，老師可以在阅读教学时设计符合小学生年龄、心理特点的故事情境或者生活情境，通过小学生熟悉的情境来激发出学生的探究欲望，进而全身心的投入到阅读中来。

比如学习一年级课文《动物王国开大会》这课，老师可以设计成童话故事情境，首先让小学生回忆自己在动物园见到的各种动物的形态，然后让几个小学生根据课文内容进行角色扮演，小学生在亲自进行演绎过程中对这篇课文有了更加深入的理解，了解到通知一件事情都要了解哪些因素，为什么狗熊会一趟一趟的来回跑，一遍又一遍的进行通知，学生明白了童话故事背后的道理。这种充满趣味的故事情境，成功吸引了小学生的注意力，使学生跟随老师的思路积极的进行思考和分析，大大提高了课堂教学效果。

2.以读为本，注重感悟

阅读教学，首先要让学生会读，俗话说，“书读百遍其义自见”，通过大声的朗读学生学会了课文中新的词汇，通过富有感情的诵读，学生慢慢理解了课文的内在涵义。所以在阅读教学中，读是重要的一个环节，学生在进行阅读教学时要大声读、反复读、读到滚瓜烂熟，读到在阅读中对文章有了感悟，通过阅读使小学生的识字水平和理解能力以及表达能力得到提高。授之以鱼不如授之以渔，老师要引导学生通过阅读进行自主探究和分析，从而了解文章表达的真正意义。

比如部编版二年级下册《小马过河》这篇课文，老师引导学生带着问题进行阅读，思考为什么河水既不像老牛说的那么浅也不像松鼠说的那么深？是谁撒谎了吗？究竟谁说的话才是对的呢？学生在老师的引导下带着问题进行阅读，通过朗读和深入思考，学生了解到这个故事反映出的一个道理：光听别人说，自己不动脑筋，不去尝试不会知道结果，做事情要多想多做才能把事情做好。

3.深入理解，体会感情

情感是人对事物进行分析判断和理解的态度体验。在小学语文课本中，有很多课文都在表面意思之下有着深层次的情感表达，老师要教会学生透过文字体会到作者要表达的情感，其中有作者对他人的惜别情，有积极的情感表达，也有对丑陋、虚假、庸俗的情感批判，学生通过阅读教学拥有对美丑、善恶的辨别能力，树立起正确的三观意识和情感意识。

比如五年级语文中《泊船瓜洲》这首古诗，作者表面上是描写瓜州的景色，实际上这首诗的情感表达是在第四句诗中“明月何时照我还”，将作者的乡愁之情淋漓尽致的表达了出来，表达出作者想要早日辞官回到故乡的心愿，更深层次的情感表达则是作者想重返政治舞台推行新政的强烈欲望。

4.课内引导，课外强化

在小学语文教学中开展阅读教学，由于课上时间有限，不能将阅读教学仅局限于短短的课堂时间，要培养学生养成良好的阅读习惯，课上在老师的引导下学习阅读方法，在课下进行阅读拓展。课下阅读是课上阅读的延伸，学生在课下阅读中拓展知识面，进行文字、词汇、语言的积累，从而提升小学生自身的知识储备和阅读水平。

比如老师可以让学生在课下进行拓展阅读时将新学习到的字、词、成语进行汇总，抄写在本子上，针对不会的字词进行反复的学习，阅读面越广，学习到的词汇量越多，学生的文字能力和语言表达能力才能更强。或者老师让学生将阅读过程中的名人名言、精彩词句、优美段落进行摘抄，引导学生在摘抄的时候深入理解和分析，对好的句子进行反复朗读甚至背诵，从而提高小学生的文学素养。

总结

综上所述，在小学阶段开展小学语文阅读教学，远比单纯的进行字词讲解更能激发起学生的学习兴趣和求知欲，吸引了小学生课堂的专注力，营造了良好的学习氛围，使小学生在阅读中陶冶了情操，感悟到哲学道理，树立起正确的情感意识，丰富了小学生的情感表达，提升了小学生的文学素养。

参考文献：

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[2] 李全富.践行新课标理念，优化小学语文阅读教学研究[J].课程教育研究，2015（2）：68-69.

[3] 侯桂敏.感受——升华，小学语文阅读教学研究[J].学周刊，2015（23）：36-36.