有效运用提问策略促进高中英语教学

【摘要】如何利用有效的课堂提问策略促进高中英语教学，从而提高学科素养，这是高中英语教学中一直在不断研究的一个问题。本文以具体的教学设计为例来说笔作者在这个方面进行的积极的思索，希望能起到抛砖引玉的作用。

【关键词】提问策略;启发思维;英语学科素养

【作者简介】张颜，山东省威海市第二中学。

苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。要提高提问的有效性，激发引起学生的思维和兴趣，提高核心素养，促进课堂教学。

下面笔者以选修6第二模块《幻想文学》的Reading Practice为例进行说明如何运用有效的提问策略来促进英语教学。设计时以“学生是否想成为幻想文学中的人物或进入幻想世界”为切入点，引出一个小女孩通过衣柜从现实生活中进入了一个魔幻世界，从而引出小说《狮子，女巫与魔衣柜》节选。

在文本阅读中对问题的处理可以采用这样的方式：

When Lucy discovered the winter land of Narnia，

1.what did she see ？

2.how did she feel？

追问：

From the two sentences “She had ， of course， left the door open， for she knew that it was a very silly thing to shut oneself into a wardrobe.”

“I can always get back If anything goes wrong”， thought Lucy ， we can conclude what characters she have？

After Lucy walked forward，

1.what did she see and hear？

2.find some sentences describing the Faun.

3.draw a picture of the Faun in group according to the word description.

After the Faun saw Lucy， how did he react？

本环节旨在训练学生通过细读，按照时间以及空间顺序能提取有效信息的阅读策略。在追问环节中主要是想引导学生通过文本中这两句话的叙述能够分析出Lucy的人物性格，这也恰恰从人物性格上能够印证我们上面分析的作者为什么设定让Lucy首先发现纳尼亚。这样的人物性格分析最能体现作者的写作意图，让这样的一个孩子发现了一个全新的世界，为下面的故事铺下伏笔。在处理Lucy看见人羊时，文本中对人羊进行了详细的描述，通过文字描述让学生以小组的形式合作再形成图片。然后再根据图片向同学来描述人羊的外貌。从文字转化成图片，然后再用自己的语言进行简述。不同的学生对文字的理解不同，再动手表达出来，又转换成自己的语言描述，这是一个多阶思维的过程。

最后小组合作讨论：

Guess：

1.Do you think the Faun is good or evil？

2. Which sentence or words can indicate your guess is right？

通过讨论来猜测这个人羊是什么立场？猜测时要有依据，不是瞎猜。其实文本中He was only... over his head an umbrella...the hair on them was glossy black ....it was so neatly caught up ...so as to keep it from trailing...  He had a red woolen muffler. He had a ...but pleasant little face. 從这些划线的词语来分析这个人羊应该是非常爱干净，仪表整洁，令人心生愉悦感的。引导学生分析在所度过的幻想文学中作者所刻画的正面人物还有反面人物通常使用的语言，从而判定刘易斯在写这本小说是设定的这个人羊是正面人物，因为使用的这些描述性的词语都是积极的。引领学生分析了作者在写人羊这个人物的写作立场之后，为下面的续写故事就奠定了基调。

在理解文章“说了什么”“为什么说这件事”以及“怎样说的”的基础上，从浅层信息入手，研究作者在表达过程中采用的语言和篇章结构，逐渐深入到对作者写作意图的分析。在考虑活动的设计，注意认知过程的逐步深化，从浅层次的“记忆/回忆”“理解”“应用”入手，引导学生的思维层级不断深入到深层次的“分析”“评价”与“创造”。通过这样的设计以及提问，使学生的思维得到了极大地提高，英语学科素养也逐步养成。