课外阅读汇报课展示策略之我见

宋春艳

摘要：《国家课程标准》中要求1-6年级课外阅读小学阶段学生课外阅读总量应该达到145万字。强调“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”语文课外阅读是语文课堂的有效延伸和拓展，在促进语文教育教学水平提升方面具有十分重要的意义。

关键词：课外阅读汇报课;展示策略

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）28-0085-01

国家对语文母语教学的高度重视，特别是对高考的改革，得语文者得高考，得阅读者得高考的走向势在必行，所以我们应该从小学做起，养成读书的好习惯，培养学生课外书的兴趣，用高质量阅读成就孩子一生。本课题的研究，将以现代教育思想为先导，建设以学生为本的模式，坚持以学生为主体，真正做到因材施教，因学施教。让学生发挥潜能，主动学习，自主探究，勇于质疑，善于拓展，大胆创新，切实改变低效或无效阅读的状况。同时，教师在指导学生进行建构学科知识体系过程中发挥自己的优势和特长，努力形成符合农村学生实际且有个性化富有特色的展示课堂。在上好课外阅读推荐课、方法指导课、作品欣赏课的同时，要高度重视阅读交流课展示策略的有效和高效，激发出学生阅读的兴趣和阅读的能力。

有效的课外阅读可以丰富学生的生活，开拓学生的视野，陶冶学生的情操，是巩固学习成果，丰富知识的有效手段，更是增强学生语言表达能力，增加學生思维的灵活性、逻辑性，让学生的思维更敏捷，所谓“读书破万卷，下笔如有神。”为解决课外习惯差、数量少、兴趣低、质量差的一系列问题，我们将阅读汇报的展示环节、展示形式、展示手段作为突破口，来解决这些困扰我们的问题，为学生高质量阅读搭建一个展示与交流的平台。在实践中我研究了一套适合农村小学的课外阅读汇报课展示方法。

（1）整本书内容的考察与测评。可以从书的简介、作者、人物、情节等入手。

（2）通过读书笔记的积累，进行展示。根据年段特点，与课程标准要求相结合，低年级注重字词句，中年级注重段的积累，高年级进行篇章的分析、人物分析、读后感的积累。

（3）读书小报的展示与交流：主要考察学生做小报的能力，从构图美化，内容的选择等方面去评价。

（4）低年级讲故事比赛，悟清道理，续编故事，表演故事。（注意服装道具的准备工作，主要从演的情节是否符合故事中的物形象去评价。）

（5）图画展示。更适合低中年级，低年级可以画书中的人物，会根据图画讲好故事，中年级可以画连环画，用优美的语言去描述图中的人和事。

（6）中高年级分享优美段落。主要从这段的描写方式、表达方式、构段方法去分享，从品词析句中的角度去考察与评价。

（7）分享读后感。低年级可以简单写几句或一段话，中高年级要根据书的内容写N篇读后感，以读促写，读写结合。

（8）做好读书记录卡。适合所有年级，使学生读书有计划，每读有收获，形成积累的好习惯。

（9）人物评析。根据年段特点侧重点不同，低年级说人物特点，明白学到的道理;中高年级要对人物进行细致的品评，从具体众多的具体事例，综合进行分析，考察学生读书的深入程度。

（10）演好课本剧。考察学生对故事情节、人物特点的把握，通过表演考察学生对故事情况的理解，人物的拿捏，形象的分析，这是读透的高境界。

（11）传统艺术展示。例如歌曲，戏曲、小品、相声、快版等形式。关于书中的内容或情节寻找相应的方式进行展示，考察学生读书的拓展能力，传承祖国经典艺术特色。

（12）好书推荐。可以教师推荐，也可以学生推荐，激发学生爱读书，愿分享，激发读书的成就感。

（13）班级展示交流的成果进行漂流。将成果分类整理归档，与平行班级进行交流欣赏，互相学习，互相借鉴，激发起读书的欲望。