基于绘本的小学语文阅读教学反思

吴孟洋

摘要：随着科技的进步经济的发展，中国已经逐渐进入全民阅读时代。由于小学阶段低年级学生具有年龄偏小，知识储备少，理解能力有限的特点，所以将生动的有趣的绘本故事引入小学语文的阅读教学中，不仅能更好的激发学生的阅读兴趣，而且能提高学生的阅读能力，对培养学生想象能力、理解能力、表达能力等方面起着举足轻重的作用。

关键词：绘本阅读;小学语文;阅读教学

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）30-0092-01

  1.基于小学生的绘本阅读的含义

低年级学生进行的绘本阅读是指以手绘图画的形式展开的一种阅读形式，绘本主要以图画为主，文字为辅，每页图画中都包含着丰富的内涵且图画间有着紧密的联系，整本绘本形成一个完成的故事，其中蕴藏着丰富的哲学道理。通常小学生阅读的绘本颜色鲜艳，故事内容有趣，用图画代替普通阅读教材单调的文字对学生而言吸引力更大，学生能够在绘本阅读的过程中保持良好的专注力，同时也符合低年级学生用形象思维和感性认知的心理特点。

2.小学语文绘本阅读的意义

在小学语文的学习过程中，老师通过引导激发学生的想象力，同时也要注意培养学生具有良好的表达能力和理解能力。在小学语文教学中采用绘本教学是根据于学生的实际年龄特点、心理特点和理解能力而进行的高效阅读的一种教学方式。绘本阅读有趣的内容大大提高了学生的阅读兴趣，拓宽了学生的知识面，在阅读过程中能够充分发挥想象力，同时也帮助学生更容易理解阅读书里的深层道理，帮助学生树立起正确的人生观、价值观、道德观。

3.小学语文绘本阅读教学的优化策略

3.1 激情导读，激发学生的阅读兴趣。由于低年级小学生年龄偏小，还没能拥有独立阅读的能力，所以在进行绘本阅读时，老师首先要进行声情并茂的导读，通过老师的精彩导读激发起学生的阅读兴趣，带领学生快速进入阅读状态。老师在进行绘本阅读指导时，要有规划有目的的进行引导，让学生通过对图画的观察到对辅助文字的深入理解，再到画面外的想象空间，引领学生感受绘本阅读的魅力，认识和理解绘本阅读中所讲述的道理和情感，使学生通过绘本阅读与自身的生活实践产生情感共鸣。

比如二年级绘本《小猪变形计》，老师在进行绘本阅读教学时可以用夸张的语言和肢体动作来进行导读，通过老师对小动物滑稽的姿态的表演调动起学生浓厚的阅读兴趣，使学生在妙趣横生的绘本阅读过程中理解绘本中所蕴藏的深刻道理：单纯的模仿他人不如做最好的自己，帮助学生树立起正确的人生观。

3.2 通过绘本阅读学会赏图，欣赏绘本的美。绘本作为低年级小学生主要阅读读物，一般以精美的图画为主，配以少量的优美文字进行描述，学生通过图画可以展开联想，学生通过文字描述引发情感共鸣。在进行绘本阅读时，老师要首先让学生对绘本上精彩的图画进行观察和欣赏，在赏析的过程中通过自身的想象力来构建出绘本所要表达的意义，这样不仅能在绘本阅读过程中提高学生的观察力，想象力，同时也提高了学生的审美能力。

3.3 让学生朗读绘本，体会语言的魅力。虽然绘本阅读中主要以精美的插图为主，但是辅助的描述性的文字却是连贯起每页插图的点睛之笔，对于学生的阅读和理解起着至关重要的作用。所以在进行小学语文绘本阅读时，不能单纯让学生对图画进行欣赏和理解，同时也要让学生对于文字旁白进行深入理解。老师带领学生进行声情并茂的朗读，要求学生对于绘本阅读中的字、词、句子读出感情，学生通过大声的朗读来找到阅读中的成就感，真正通过阅读感受到文字的语言魅力，从而爱上阅读。

比如《长大做个好爷爷》这本绘本，这是一本描写亲情的绘本读物。故事开始展现出一副温馨的画面，小熊和熊爷爷感情非常深厚，小熊每周都会来看爷爷，爷爷陪小熊做他喜欢做的事，比如给小熊讲故事，陪他爬樹屋，去河边玩水等等。紧接着作者话锋一转，这次小熊来看爷爷，爷爷说没办法陪小熊出去玩了。作者没有清晰的表述出原因，这时老师可以引导学生通过观察绘本的画面来自己找到具体的原因——熊爷爷生病了。当得知熊爷爷再也不能醒来后，小熊哭了，说自己以后一定也要像熊爷爷一样做一个好爷爷。小学生通过大声的朗读这本绘本，唤醒了和小熊的情感共鸣，自然而然的联想到自己的爷爷奶奶姥姥姥爷对自己的爱，不仅记住了小熊和熊爷爷的故事，同时也增进了亲人间的爱。

3.4 通过引导猜想，激发学生的想象力。儿童的认知世界的过程中离不开丰富的想象力，在小学语文的绘本阅读教学中更是离不开学生的想象力。通过老师的引导，学生在进行绘本阅读时通过对精美的插图、故事情节和文字旁白展开合理的想象，想象力可以帮助学生更好的对绘本进行理解，同时也可以帮助学生在理解阅读的基础上创作出更加优秀的文学作品。

比如带领二年级学生阅读绘本《鸭子骑行记》，学生在进行绘本阅读时，老师可以先让学生通过观察封面和绘本里的图画展开想象，回忆自己曾经看到过的小鸭子的形象，然后引导学生大胆的想象鸭子的骑行过程中会发生什么样的故事。在进行想象后再带领学生进行绘本的正式阅读，让学生在阅读过程中结合生活中见到的场景进行理解。学生通过阅读这本绘本，不仅提高了想象能力，同时培养学生养成细心观察生活的好习惯。

总结

综上所述，在小学语文课堂开展绘本阅读不仅符合学生的年龄特点和认知能力，同时也是保障学生高效阅读的一种有效教学方式。通过绘本阅读激发了学生的阅读兴趣，同时也提高了学生的审美情趣、想象能力和理解能力，为学生深刻理解阅读中的哲学道理起到了重要作用。

参考文献：

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[2] 佚名.小学语文绘本阅读教学的技巧[J].文教资料，2018，806（32）：59-60.

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