初中语文读写结合教学探究

朱琴芳

摘要：大部分的初中语文教学依旧运用读写分离的教学方式，导致学生的语文知识框架出现了断层的现象，不利于学生提高学生的阅读理解能力，还阻碍了写作表达能力的发展，学生的语文综合能力越来越差，逐渐对语文失去了学习兴趣和学习自信。阅读写作能力对学生的实际生活有着深远的影响，因此教师应该采用读写结合的教学方式培养学生的文学素养，促进学生的全面发展。

关键词：初中語文;读写结合;教学策略

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）30-0108-01

随着社会的不断进步，人们加强了对教育教学的关注，传统的教学模式和单一、落后的教学手段已经不适用于新课改下的初中语文教学课堂。初中生正处于幼稚与成熟的过渡时期，初中教育教学对学生今后的发展有重要的作用，因此初中语文教师要积极促进教学改革，通过读写结合教学推动学生语文综合能力的提升。

1.初中语文读写结合教学存在的问题

在初中语文读写教学的过程中，大部分教师都没有制定系统的教学计划，只是随机挑选课文进行教学。在新课改的背景下强调锻炼学生的语文思维，提高学生的创新能力，发挥出学生的主观能动性，这更需要教师有系统的教学计划，带领学生深入剖析课文内容。而且教师都只关注到了基础知识和技能教学，忽视了教学意境的创设，无法调动学生的情感投入，导致学生对课文认知不强，写出的作文也比较空洞。其次，大部分的学生都没有自主阅读和知识积累的习惯，即使在阅读中也没有变体会作者的思想感情，只是单纯的朗读了文本内容，无法对文本形成自己的见解和评价，导致学生没有形成良好的阅读习惯，阅读效率低下，没能为写作积累丰富的素材，导致学生没能将阅读中积累的知识运用到写作中，也无法通过写作抒发自己的情感，降低了初中语文教学的效率。

2.初中语文读写结合教学的对策

2.1 引导学生在阅读中获得感悟。新课标指出教师要重视学生在课堂上的主体作用，让学生当课堂教学的主人，主动探究语文知识。教师要认识到自己的职责不仅是传授知识和技能，而是要发挥自己的引导作用，让学生主动表达自己的想法，所以教师要激发学生对读写结合教学的兴趣，使学生体会到课本中的思想感情，能够描绘出课文中的人物形象和意境，从而提高学生的语言表达能力，促进学生写作能力的提高。例如在《秋天的怀念》的教学中，教师可以先提出问题：作者在秋天怀念的是谁？为什么要在秋天怀念？他/她有什么值得作者怀念的？让学生带着疑问自由朗读课文，从整体上感知课文，对课文形成初步的认识。接着让学生思考作者的母亲是一个怎样的形象，让学生大胆说出自己的想法，锻炼学生的语言表达能力，提问学生你为什么认为母亲是这样一个形象，让学生通过小组合作的方式进行沟通交流，找出描写母亲的句子，验证自己的想法，从而提高学生阅读理解和情感感知能力，讲阅读中感悟到的真情实感带到写作教学中。

2.2 指导学生关注文章写作结构。大部分学生在写作中都会有跑题、写作内容与主题不符的现象，在写完后才发现自己没有表达出中心思想，这是由于学生对写作没有整体的构思，想到什么就写什么，没有考虑自己的写作核心。所以教师在教学中要培养学生的写作思维，关注到课本的整体结构，从而转化为自己的写作能力，有效提高学生的写作质量。例如在《背影》的教学中，使用散文的形式表达人物散文情感，体现出作者与父亲之间身后的情感，教师要带领学生着重分析表现父子情感的部分，如剖析父亲给作者买橘子的片段，思考课文出现了四次父亲的背影，却并不是每次都详细描写，而是重点描写了父亲买橘子时的背影，使学生了解到详写和略写的写作手法，学会课文的写作结构，从而增强学生的写作能力，能够自主讲阅读中学习到的知识运用提高到写作中，充实学生的写作内容。

2.3 通过写作教学锻炼阅读思维。阅读主要丰富写作素材，为学生提供写作思路和写作方法，促进学生写作能力的提高，而写作教师是为了锻炼学生的阅读思维，使学生重新感悟课本内容，对课本有全新的认识。在写作教学中教师首先要锻炼学生的逻辑思维，使学生确定写作主题，发散学生的思维，接着要思考自己用得到的写作素材，激发出学生的想象力和创造力，从而促进学生阅读思维能力的提升。例如在结束《我的母亲》教学后，可以开展“献给母亲的歌”的写作教学，先让学生思考自己和母亲发生的故事，收集文学作品中关于母爱的好词好句，复习之前的教学内容，从不同的角度思考母爱，从而了解到如何感恩报答母亲对自己的爱。这种教学方式既能锻炼学生的写作能力，也提高了学生的思维能力，有利于学生语文综合能力的发展。

3.结束语

综上所述，读写结合是一种有效的教学方式，能够提高初中语文教学效果，培养学生的语文综合能力。在教学中，教师要引导学生感悟课本，分析课本的思想感情，关注到课本的写作结构，充实学生的写作内容，在写作中锻炼学生的阅读思维，使学生的阅读写作能力得到共同发展。

参考文献：

[1] 李虎娃.初中语文教学中读写结合的实践策略[J].甘肃教育，2019（06）：61.

[2] 梁桂玲.略论读写结合在初中语文教学中的有效运用[J].新课程研究，2019（04）：36-37.