浅议小学高年级语文作文教学对策

2019-11-07 05:45:39 读与写·上旬刊 2019年10期

杨帆

摘要:在小學高年级语文教学中,教师要着眼于日常生活,将真实生活场景合理运用到教学活动之中,注重增加学生的词汇量,培养学生善于从日常生活中寻找素材的能力,从而优化语文作文教学环节,让学生的阅读量对增加。

关键词:小学语文;高年级;作文教学

中图分类号:G623.2     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)28-0117-01

前言

纵观当前小学高年级语文作文教学现状,学生写作受到应试模式的局限,深受教材及作文教辅资源的影响,所写出的作文深受高分作文模板的影响,缺乏个人风格和主观见解,此举会在无形之中局限学生的想象力,使得提升学生作文水平的目标难以实现。基于此,本文将分析如何优化小学高年级语文作文教学模式,以期能增强学生的语文素养。

1.让学生明确作文要求

小学语文教师在给学生布置作文题目时,需要考虑到所布置的题目是否具有引导、训练和考核的效果,明确学生实际写作能力,立足实际对作文教学方案进行合理改进和优化,并将以下原则落实到位。

首先,由于小学生的年龄较小、社会阅历不足,日常生活属于学生写作灵感的源泉。考虑到这一特点,小学语文教师在设置作文题目时,要立足于学生的日常生活实际,选择贴近学生日常生活的话题,确保学生了解该话题并有话可讲,此举有利于学生将真情实感融入到写作之中,从而让写作更加打动人心、言之有物。另外,教师要引导学生养成善于观察生活的习惯,留心日常生活中的小事件,为提升学生的写作能力奠定基础。

其次,为实现培养学生创新能力的目标,给予学生创造力的平台,教师在布置作文题目时,可以不限制体裁,对学生不同风格的创作予以鼓励和支持。例如,学生在写描写人物的文章时,可以利用书信体裁进行写作,还可以用诗歌的方式进行写作,并不局限于单一体裁。基于此,教师在给学生布置作文题目时,可以鼓励学生尝试以不同体裁进行写作,培养学生的发散思维能力,实现提升学生创造力的目标。

2.采取多种形式的课堂教学模式

教师要在新课改的指导下,深化课堂教学模式改革,优化师生互动环节,注重提升学生的写作素材,为提升学生写作能力奠定基础。

第一,将多媒体设施合理运用到教学活动中。随着信息时代的来临,多媒体设施在不少学校得到普及,通过将其运用到课堂教学中,有利于提升课堂教学的多样性和趣味性。教师在给布置学生描写某处景观的任务时,考虑到学生可能不够了解需要描写的景物,可以利用多媒体设施给学生播放图片、视频,通过让学生仔细观察景物,让学生了解景物的特点,以降低学生的写作难度。在给学生布置读后感任务时,为保障学生言之有物,教师可以播放电影的经典片段,唤起学生的观看积极性,加深学生对影片内容的理解。

第二,组织学生开展多种多样的课外活动。日常生活中蕴含着大量写作素材,教师在确保课堂教学质量的同时,还需组织学生开展多种形式的课外活动,带领学生观察日常生活,提升学生的学习体验,实现提升学生写作素材的目标。例如,在布置学生描写某一季节景色的任务后,为了让学生更好地描写该季节的景色,可以组织学生开展课外活动,让学生通过实地观察,了解对应季节的变化及特点。另外,教师可以组织学生开展多种形式的实践活动,如到福利院探望老人,给山区贫困学生捐献图书,组织学生在植树节种树,等等,通过让学生亲生参与,有利于增加学生的生活阅历,为提升学生写作能力奠定基础。

第三,注重增加学生的阅读量,基于学生认知能力、阅读水平等,给学生推荐适宜的阅读书目。阅读量的高低属于影响学生写作能力的重要因素,学生通过阅读优秀的作品,能够让学生领略到文字的魅力,在此过程中学习优秀的写作技巧、遣词造句方式等。教师可以组织学生在班级内创办读书角,号召学生将书籍带到教室和同学分享,让学生分享教育经验和心得,在此过程中提升学生的阅读量,为提升学生写作能力打下坚实的基础。

3.确保评价环节具有指导价值

由于教师肩负的教学任务相对较重,难以在评价学生作文时实施一对一的指导评价,且时间上也不允许。考虑到该问题,教师可以科学利用班级群这一交流平台,利用社交软件和学生进行一对一的沟通,就学生作文中的典型问题进行作文指导,增进师生之间的交流沟通,对于学生新颖的写作思路和想法,可以予以学生具有针对性的指导,对学生在写作中的优秀部分表示肯定,并及时指出学生在写作中存在的不足,让学生具有针对性地改进自身写作中的问题。另外,教师可以通过讲解范文的方式,让学生对比自身是否存在相应优点和不足,秉承有则改之无则加勉的原则,让学生的写作能力得以提升。

总结

影响学生写作能力的因素相对较多,而语文作文教师质量便是其中不可忽视的影响要素。通过分析当前小学高年级语文作文教学现状,可知其尚存不少亟待改进的环节,诸如长期采取传统单一的教学方式,写作教学质量不尽人意。基于此,较少要注重引导学生养成良好的写作素材积累习惯,通过开展多种形式的实践活动、提升学生的阅读量,立足实际给予学生合理指导,让当前作文教学中存在的不足得以妥善处理,让小学高年级语文作文教学质量得以提升,从而实现增强学生写作能力的目标。

参考文献:

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