思维导图在初中英语教学中的应用

2019-11-07 06:04:11 读与写·下旬刊 2019年10期

翟凤斐

摘要:随着我国逐渐地走入国际化,在我国的基础教育中,英语与数学、语文并列为三大主科,在学习考试之中占了较大的分数比例。但是,由于我國传统的英语教育模式无法满足现在的教学需求。为了改变这种现状,我国进行了新课标的改革。其中,把思维导图运用到了英语教学之中。思维导图,是用来表达发射性思维的思维工具,也是一种非常有用的图形技术,还是打开中学生大脑潜能的万能钥匙。思维导图在英语教学中,既可以调动学生学习积极性,还可以帮助学生提高英语成绩,一举两得。

关键词:思维导图;初中英语;英语教学;应用

中图分类号:G633.41     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)30-0128-01

对于初中生来说,他们心理和智力方面的都还没有发育完全,控制力也比较弱,思想方面没有完全发展成熟。所以,思维导图的教学方式根据学生的年龄特点,用图像来构图,还有五颜六色的色彩进行描述,可以加深中学生对所学知识的印象。同时,英语教师通过把思维导图运用到英语教学中的方式,还可以提高学生的学习兴趣,从而提高学习成绩。思维导图它起源于西方,它是由整体再向部分延伸的结构模式,它可以让中学生的左右脑结合使用,使二者同时工作,可以更有效的提高学生背诵单词效率和加强记忆英语知识的能力。

1.运用思维导图,来帮助学生积累词汇量

英语单词的记忆主要是通过单词的音、形、义三个方面,大部分的中学生都是死记硬背的方法,在大量的单词背诵中,中学生通过死记硬背的方法,从而导致很多初中学生记忆能力低,背诵单词效果差,积累的词汇量少,最终影响中学生的英语成绩。然而,英语教师采用思维导图来帮助中学生来记忆单词,可以有效的解决这种不良的现状。教师可以以词根为依据,建立思维导图,帮助学生改良记单词的方法,更好地扩大中学生词汇量。于此同时,英语教师应该利用思维导图将重点单词进行分类整理,帮助中学生有条理地记忆单词,从而扩大中学生的词汇量。

例如,在学习七年级上册Unit2时,这个单元主要学习的是家庭名称,英语教师可以把家庭关系为一大类,把姥姥、姥爷和爷爷、奶奶分为第二个分支;第三个分支为,爷爷、奶奶分支为爸爸、叔叔、姑姑等,姥姥、姥爷分为姨姨、舅舅、妈妈等;第四个分支为堂兄、堂弟和表兄弟、表兄妹等。以此类推,进行思维导图整理。这样做,英语教师可以帮助中学生有调理的记忆单词,更加直观的记忆单词,从而帮助学生更好地积累词汇量。

2.运用思维导图,来提高学生阅读理解的水平

在传统的英语教学模式中,英语教师讲解阅读理解时,把大部分的时间用来讲解其中的生词、复习学过的单词以及一些语法的复习。这种教学模式,忽视了从阅读理解本身出发进行讲解,导致中学生无法把握阅读理解的主旨以及无法掌握阅读理解的做法,中学生就很难达到做阅读理解的更高水平,导致学生阅读理解失分严重。然而,新的教学模式采用思维导图与阅读理解进行结合,思维导图中运用文字、符号来进行导图构建,可以帮助中学生更加直观的进行阅读理解,使中学生更容易融入教学环境之中,也让中学生更加深入的了解阅读理解和掌握阅读理解的做法,从而提高中学生的阅读理解水平。

例如,在学习七年级上册Unit3《Do you have a soccer

ball?》时,英语教师把文章中的单词、语法、和文章线索等多方面来进行思维导图,英语教师先留十分钟,让中学生对文章进行泛读,然后教师把这篇文章的思维导图在ppt上反映出来,给中学生十五分钟的时间,让中学生根据思维导图再结合文章进行阅读和理解,把文章的重点单词、重点语法、文章主线划出来并进行思考,最后,英语教师再用剩下的20分钟进行讲解。英语教师把思维导图和阅读理解进行融合,可以有效地提高中学生的阅读理解水平。

3.运用思维导图,来提高学生的写作能力

中学生在进行作文写作时,常常不知道该怎么下笔,怎么进行文章构架,有的时候还很可能导致跑题,这导致中学生的写作能力比较低,从而影响他们的写作分数。英语教师把思维导图运用到写作之中,这样做可以帮助中学生更直观的了解和学习写作构架,可以使中学生学会如何清晰的进行文章构架,从而提高中学生的写作能力。

例如,在学习七年级上册Unit 9《 My favorite subject is

science》时,在讲完这个单元时,英语教师可以给中学生留一篇写作作文,作文题目为:在中学阶段,你最喜欢的科目是什么,说明原因。英语教师先给学生举一篇相关的范文,并对这篇范文制作思维导图,让中学生观看并进行思考,然后再让中学生自己进行写作。这样,英语教师把写作和思维导图进行融合,可以有效地提高中学生的写作能力。

总而言之,思维导图是一种更加直观的教学方式,它可以在单词、阅读理解以及写作等方面,对学生进行辅助教学,来帮助中学生更好地进行英语的学习,更多地调动了中学生的积极性,提高了中学生的自主学习能力,进而,提高了中学生的英语成绩。因此可见,思维导图对于基础英语教学的作用很大。

参考文献:

[1] 东尼·博赞.思维导图——大脑使用说明书[M].北京:外语教学与研究出版社,2008.

[2] 陈敏.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语教学,2005,(1).