对于小学数学探索题部分的教学策略

2019-11-07 05:45:39 读与写·上旬刊 2019年10期

洪雪茹

摘要:随着我国教育水平的提高,对小学数学教学方案提出了更高且更具体的要求,为了让小学生对数学学科充满学习兴趣,为学生们设计科学的教学方法,数学教师要不断探索学科本质,让学生们能够适应社会的发展,接触更多的新鲜事物。本人在教学当中对数学学科的探索题进行了深入分析,结合自身多年的数学学科教学经验,分析了探索题在小学数学学科中的应用策略,希望能够丰富数学教师的教学方法,为学生们提供更优质的教学服务。

关键词:小学数学;探索题教学;研究;策略;意义

中图分类号:G623.5     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)28-0136-01

数学学科与生活实际是相互融合的,数学教师要重视培养学生们解决问题的能力,提高学生知识迁移能力,本文对当前小学数学课堂教学现状进行分析,并引入有效改善数学课堂教学问题的方法,同时强调数学探索题教学的本质,让数学教师更好地呈现探索题的教学内容。下面本人就与各位数学教师一同探讨这方面的教学策略。

1.当前小学数学课堂的教学现状

1.1 教学方法过于单一。从当前的数学课堂教学效果来看,学生们对数学学科的学习方法掌握情况不好,究其原因可能是由于数学教师运用的教学方法过于单一,教师的传统教学思维模式是以自己为中心进行授课,没有从学生的角度思考教学的方法、课堂环节的设计,学生探索数学领域的主动性不强。小学阶段是数学学科启蒙教育的关键阶段,教师应该运用多元化的教学方法提高学生们的学习兴趣,启发他们的数学思维,如果让学生们以对错、成绩来区分自己的学习水平和能力,那么学生们的积极性就会大大降低,也无法感受到数学学科的乐趣。另外,小学生的好奇心较强,固化的教学方法也会影响学生们的积极性,导致学生自主学习的意识不强。

1.2 數学课堂气氛低沉。小学各个学段的学生们处于严肃的课堂氛围当中,尤其是低段的小学生,他们正处在对小学生活好奇的阶段,小学跟幼儿园教学的反差会让学生们对数学学习产生畏难、恐惧等心理,如果没有正确地引导学生们主动地探索数学学科,那么学生树立正确的学习观的可能性会大大降低。随着人们生活水平的提高,有很多小学生接触电子产品的时间过长,他们的注意力无法长时间集中,学生们参与到课堂活动的效果不明显,从而导致课堂气氛的低沉。

2.在小学数学课堂中实施探索题的教学策略

2.1 将多元的教学方法融入到数学课堂当中。数学教师要从小学生的心理特点、年龄特点进行分析,在教学的过程中采用多元的教学方法,引导学生们掌握数学学习方法,教师是学生们数学学习的引路人,在教学内容的设计方面要符合学生们的认知规律,在讲解探索题的时候要融入多种数学思想、数学方法,这种渗透方式能够提高学生们的数学解题能力。比如,数学教师可以将实验方法、类比推理方法、归纳演义方法介绍给学生们,让学生们在头脑当中有一个印象,当学生遇到问题的时候能够将潜意识当中的数学思想进行应用,将学会的思想逐渐引申为会学。数学教师要丰富课堂的教学内容,从学生们的实际情况出发对探索题目的内容进行情景化的设计,并照顾到各个学习层次的学生们。我们列举一个数学问题为例,小韩和小明之间相距2000米,小韩骑车速度是每分钟200米,小明步行每分钟50米,试问两人多久能够相遇。解决这个数学问题需要学生们运用数形结合的思想,数学教师可以将题目中的信息以画图的方式进行呈现,先让学生们明确题干的含义,然后运用数学方法进行解决。当数学教师讲解完毕之后,教师可以邀请一些学生到讲台上讲解,其他学生也要在下面进行解答,直到这个问题能够弄懂。为了提高小学生对数学探索题的解题能力,数学教师可以为学生们再出一道考查类似知识点的数学问题,先让学生们模仿上一个题的思想来解决,然后教师再进行客观分析和评价

2.2 营造活跃的数学课堂气氛。为了活跃数学课堂的学习气氛,当学生们在学习探索题部分的时候,数学教师可以将学生们分成若干个学习小组,让学生们在小组当中进行讨论,每个学生都要轮流发表自己的观点,在小组当中,学生们的学习层次有所不同,那么数学教师就要轮流到各个小组旁边观察,让那些总是保持沉默的学生也能够参与到小组的讨论当中。学生之间的交流、互动能够促进学习能力的提升,数学教师要引导学生们主动探索数学问题,当小组表达最终观点之后,数学教师要针对探索的问题以及学生的表现进行客观分析,让学生们明确自己的学习水平以及需要改进的地方,这样学生们依赖教师的心理就会有所降低,从而提高学生们数学探索题的主动学习能力。

总而言之,数学教师要从小学生的实际出发,帮助学生们形成规律的学习习惯,掌握数学学科探索题的思考方式,教师要带动学生们主动探索学科知识,对教学方法进行创新,促进学生逻辑思维能力的发展。数学教师可以从上述的分析当中提炼出适合小学生掌握探索题学习方法的内容,并与学生们保持良性互动,从学生们的反馈当中了解学生们的学习需求,从而提高小学生的数学能力。

参考文献:

[1] 张小平.小学数学探索题教学浅论[J].吉林省舒兰市莲花中心学校,2013.

[2] 丁宜林.快乐数学:小学数学教育的时代追求[J].江苏泰州实验学校,2014.

[3] 凌振吉.从培养发散思维思考能力的角度谈编制开放性问题[J].2014.