基于核心素养的小学数学探究课堂的构建

李万仁

摘要：为了能够全面贯彻素质教育，确保我们教学改革的顺利进行，我们的数学教学需要做出一定的调整，使其适应时代的发展。在核心素养的背景下，我们希望能够通过课堂教学培养学生的探究能力和自主能力，那么探究式教学模式恰好能够满足当前的教学需求。那么在目前的小学数学课堂中应该如何更好地采用这一模式，通过探究课堂培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力呢？下面将展开详细的阐释。

关键词：核心素养;小学数学;探究课堂

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）30-0146-01

新课标中明确提出了目前的课堂教学我们要重视培养学生动手实践，通过合作探究和交流实现学生的数学学习。但是在传统的教学模式下我们的数学课堂忽略了学生学习的积极性的培养，没有充分认识到学生的主体地位。伴随着核心素养的不断深化，一种全新的教学模式——探究式教学逐渐的在我们的数学课堂中得到了普及，在探究式课堂中学生根据自己已有的经验和水平在教师的引导下完成相应的学习，能够有效地培养学生的创新力和实践能力。

1.创设情境，激发学生探究学习的欲望

小学阶段的学生具有较强的好奇心和表现欲，那么教师应该抓住小学生的这一特点，为学生创造一些新颖的、有趣的、充满了挑战性和让人乐于思考的情境，通过这些情境的创设有效的激起学生进行探究的欲望。学生有了这样一种探究的欲望，才能够积极参与到课堂的活动中，从而提高学习的效率，有效的在探究式学习中提升数学素养。那么教师进行情境创设的方式可以借助现代化的教学手段，也可以通过故事的形式展开数学知识，总之教师需要注意变换形式，让学生始终对探究学习保持新鲜感。

例如我们在学习部编版三年级下册《小数的初步认识》时，教师可以给学生模拟一个买东西的情境，让学生来认识生活中的小数，进而引发学生进行问题的探究，那么在一个真实的买卖场景的环境中，学生更愿意进行接下来的任务的探究活动，有效的激发学生的学习和探究欲望。比如我们再买菜称重时，菜的重量不可能是刚刚好的整斤数，这时候就会出现我们提到的小数的内容。又比如在学习三年级下册《制作活动日历》时，本身这一课就是一节活动课程，教师可以利用这一课展开学生的实践探究，教师可以将日历带入到课堂中，通过真实道具给学生一种直观的体验。

2.提供给学生充分的探究时间和空间，发挥探究学习作用

我们要想真正的发挥出探究式学习的作用，我们应该保证给到学生足够的时间和空间去进行探究。学生只有在一个相对宽松和民主的环境下才能够打开自己的思路，乐于参与到探究活动中去。为此我们的数学课堂应该是足够平等的，能够引导学生进行大胆的想象和创新，学生之间应该有平等对话和交流的机会。这样才能够营造出一个活泼的课堂环境。

例如我们在学习人教版三年级下册《位置与方向》这一部分时，我们可以引导学生在课下观察地图中某个地点的位置和方向，让学生进行判断，然后带着这样一个课下探究的问题引导学生在课堂中以小组的形式进行相关的讨论。比如根据老师提出的问题某个地点的位置在我们学校的什么方向，然后让学生畅所欲言，给学生合作交流的时间，或者是让学生动手画一画，进行实际的操作。帮助学生经历探究的过程。又比如在学习年月日时，教师首先提出了年与日到底有什么关系呢？我们在生活中应该如何正确的表示时间？这时候教师可以给学生列举一些重要的节日，让学生来进行年月日之间的概念的理解，通过学生的探究活动，更好的掌握彼此之间的关系，甚至我们还可以引导学生以小组为单位每个小组自己预设一个问题，然后自主探究本组预设出来的问题，让学生全过程接触问题的提出、分析和解决，提高学生的实践能力和核心素养。

3.引导学生掌握正确的探究方法

我们虽然让学生进行探究式的学习，但是这种学习并不是盲目性的。我们学生的探究能力也不是与生俱来的，需要教师进行必要的指导。因此在教学中教师应该有意识的培养学生一些正确的探究的步骤和策略，让学生在正确方法的指引下有效的进行探究活动，只有这样才能够真正发挥出探究的功能。比如在我们学习部编版三年级下册《面积》时，该章节我们希望学生能够掌握相关的面积单位，能够对大小不同的物体的面积单位作出准确的判断。那么在这一部分的学习中教师应该引导学生借助于观察和实践，对不同物体的面积进行猜想，找到准确的单位表示。那么在这个过程中学生能够充分认识到问题的探究是需要依靠思考、观察和一些假设来得出结论的，那么学生在今后的探究中也会沿用这样的一套方法和过程，提高学生的探究力。

4.结束语

总之，在核心素养贯穿于各个学科教学的今天，我们的小学数学教学需要采取一些新的方式让其重现绽放它的魅力。探究式学习模式符合核心素养的基本要求，它能够有效的培养学生的探究能力和合作能力。但是关于探究式学习模式在数学课堂中的具体策略还需要我们不断地探索。

参考文献：

[1] 张海琼.如何构建小学数学自主合作探究课堂[J].教师，2016，（33）：103.

[2] 吕建忠.聚焦“探究”，构建实效小学数学课堂[J].内蒙古教育：基教版，2018，000（008）：P.47-48.

[3] 王雙.浅谈小学数学课堂中的小组探究性学习[J].留学生，2016，（006）.