浅谈小学数学课堂教学有效性提问

2019-11-07 05:45:39 读与写·上旬刊 2019年10期

文艳红

摘要:小学生在性格上活泼好动,对新鲜未知的事物充满好奇心,只有具有强烈趣味性的事物才能吸引小学生的注意力。因此,小学数学教师应该及时与时俱进,转变传统的教学方式,增加数学课堂的趣味性,吸引学生的学习积极性。教师进行课堂提问对小学生的吸引力是十分大的,因此将课堂提问和教学内容相结合可以最大程度激发学生的学习兴趣,增加学生学习数学的信心,教师利用提问将教学内容传授给学生,可以降低学生的学习难度,使学生在快乐中学习数学,体会到学习数学的乐趣,教师和学生相互配合、共同努力,为教师更好的开展小学数学教学做铺垫,师生共建高效的小学数学课堂。

关键词:小学数学;课堂教学;提问教学

中图分类号:G623.5     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)28-0155-01

在教师长时间授课过程中,小学生较容易走神,注意力不集中在课堂中,而在数学课堂中的有效性提问却能够给走神的小学生提醒,帮助他们较快的集中自己的注意力,提高学习效率。作为教师,深深明白求知过程是辛苦的,我们不能要求学生具备“朝闻道,夕死可矣”的境界。尤其是在学习压力巨大、学业负担繁重的现在,所以教师应当保护小学生的学习积极性并且不断激发他们的学习兴趣。同时也对教师提出比较高的要求,因此教师针对不同层次的学生,设计不同难度、不同类型的题目,让每一个层次的学生都体会准确回答提出问题的满足感,从而增强学生对于学习的积极性,激发学生的求知欲和追求成功的信心。下面本人简要地谈一下课堂有效的提问教学。

1.在游戏中进行提问教学

兴趣是学习最好的导师,如果学生对所学的知识产生学习兴趣,教师进行教学质量的提升也更容易,那么学生自然也会产生求知的欲望。同时,若学生产生学习兴趣,学生也能有积极的思维,自觉进行探索性学习,培养发散性思维,自觉在课上与教师进行紧密配合,使教师顺利开展小学数学教学,使教师达到预期的教学目标。如果教师不能够激发学生对小学数学的学习兴趣,那么学生的学习主动性将会大打折扣,教学工作也不能順利开展。当学生产生对数学的学习兴趣后,那么学生会自己在课上集中注意力,也会更加乐意接受教学知识,当教师和学生之间紧密配合,教师的教学质量也会在潜移默化中提高。

例如,教师在教学“三角形内角和”的时候,教师可以告诉学生三角形内角和的度数180度,再由学生们借助量角器、三角板、直角尺等工具以小组讨论的形式去验证。这个时候学生往往兴趣浓厚,经过一番实践和探讨,最终得出答案。不仅调动学生学习知识的兴趣,而且也培养了他们动手自学能力。除此之外教师可以在黑板上写出相关的题目,让学生以小组为单位进行上黑板比拼,让学生在游戏竞赛的氛围中三角形内角和的知识有更深的了解。

2.在情境设置中进行提问教学

教师应当创设教学情境,让学生与教师一同参与到情境中,并且扮演情境中的角色,体会知识在实际生活中的运用,加深学生脑海中对于知识的深刻理解。同时,在巩固复习时,教师通过复述情境中的知识,可以快速地唤醒学生的记忆。课堂学习的过程固然重要,但课后的巩固记忆也同样不可忽视。科学的记忆方法对促进学生记忆起着难以替代的作用。小学阶段的学生年龄小,对陌生事物充满好奇心和想象力,情境设计法无疑是最适宜小学教学的记忆方法。教师通过情境设置法,将知识融入到故事情景中,在培养学生想象力的同时使他们脑海中的知识更加深刻,这样就使课后巩固事半功倍了。

例如,教师在教学《四边形》这一章节的有关内容时,教师首先在这堂课的最开始就要将四边形的重难点一一地呈现给学生,让学生有个初步的把握和充分的准备。为了避免课堂气氛的压抑,教师要善于借助游戏、音乐、多媒体等多种方式来活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣。比如说教师可以让学生分成小组来进行“抢气球”的游戏,教师在黑板上出有关图形认识的选择和计算题目,然后在气球上写上答案,学生进行自由分组进行比拼,看哪个小组抢到的气球是正确的并且速度最快。通过这个小游戏不仅能够集中学生的注意力,让学生充分体验和参与到学习过程中,而且也有利于学生对于四边形知识的巩固和检验。除此之外,教师要适当性地对教材内容进行延伸和扩展,要在学生掌握基础知识的前提下发展学生的能力。

3.创建良好的课堂师生氛围

良好的课堂纪律缺少不了良好的师生关系,有了良好的课堂纪律就可以稳定教学活动的秩序,有助于教师发挥自身教学能动性,也有助于教师控制与协调教学内容与教学方法,对提高教学效果有重要作用。在教学中让学生感受到教师无处不在的爱,他们就可以慢慢的从中陶冶自身良好的情操,才能学会怎样用真善美的感情去对待别人,学生就会倾向于与他人热情合作,就会相信人类有美德,世界有真理,才能较容易地把这种关心他人的感情、行为从学校扩展迁移到其他的社会环境中去,并在提升和完善自我的基础上学会理解他人。

例如,在课堂上当基础较差的学生回答出一个问题的时候,教师要给予充分的肯定和支持,并对他进行一定的奖励。而当他回答错的时候,教师不能一味的进行批评,而是要耐心地告诉他错在哪里,告诉他下次不能再错。教师要时刻帮助学生树立自信心,让学生能够有主动学习的热情和不怕失败的精神。在教学过程中,教师也要合理的要求学生,尽量的将学习和生活实际联系在一起,能够更加的激发学生思维的灵感。

结语

总而言之,万变不离其宗。数学教学效率的提升不仅仅在于教师的本身,更是教师和学生双向交流和配合的过程。学生要变被动学习为主动学习,教师也要寻求新的教学观念和教学方式。教师需要根据小学生的认知特点,激发小学生的学习兴趣,帮助小学生感受到数学世界的奥妙,为学生以后的终身数学学习过程奠定坚实的小学基础。

参考文献:

[1] 吴快华,谭立义.有效教学的基本功——新课程下中小学教师备课技能指导[M].北京:中国出版集团,2017.

[2] 蒋旭升.简论有效课堂教学的准备策略[J].考试周刊,2017(1):180.