小学数学教学中心理健康教育的渗透策略

2019-11-07 05:45:39 读与写·上旬刊 2019年10期

何德培

摘要:数学教学就是一种心理健康教育。而良好的心理素质能使学生的大脑处于最佳活动状态,能充分发挥学生的潜能,自觉抵御不良刺激,从而提高学生学习的效率和耐久力,帮助学生成功、成才。不良的心理素质会造成行为的紊乱,会降低学生的学习效率,会损害学生的身心健康。在小学数学课堂教学中,教师只有引导学生拥有正确的数学学习态度,才能够真正开展积极有益的小学数学教育。

关键词:小学数学;心理健康教育;渗透;状态

中图分类号:G623.5     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)28-0157-01

新课标明确提出,将发展学生的思维能力、情感、态度、价值观,作为培养的重要目标之一。这也对我们的数学课堂提出了新的挑战。将心理健康教育渗透到数学课堂,教师在教给学生知识技能的同时,合理利用心理学知识,调整学生学习的心理状态,能大大提高教学效率,促进学生的全面发展。作为一名教师,要努力完善自己,让自己上课能够幽默、风趣,提高自己的理论知识素养,扩展自己的知识视野,教师要给学生一杯水,自己必须要有一桶水。

1.建立合作学习共同体文化

心理学研究表明:群体的合作,更能促进人与人之间的交往,促进各种能力的发展。在课堂上,老师要着力于在班级中构建自主、合作、探究的深度学习共同体文化,在真实的课堂生活中帮助学生养成学习和工作中获得成功所必不可少的合作习惯。这样的课堂生活中,有着民主、平等与自由的师生、生生关系和氛围,小组成员互相尊重、机会均等、捆绑评价,让每一个学生都乐于倾听、善于表达,使情感和思维都充满了丰富性、多样化和灵动性。长久的共同体课堂文化熏染,让学生的规则意识、合作意识、竞争意识、友善态度、乐观精神、坚强意志、文明行为等得到了良好的培养,学生的学习能力、表达能力和道德智慧與行为表现也会让我们惊叹。

同时,数学课堂中,老师总会对学生的发言进行评价,正面的评价语言中所蕴含的鼓励、表扬、赞同、认可,会给学生留下深刻的印象。因此在课堂教学中,教师不仅要关注学生知识的掌握过程,更要善于学会从多个角度、多个方面看待学生,评价学生,善于通过激励性的评价语言,给予学生适当的鼓励、诚恳的期待、真诚的关爱与人格的尊重,让学生体验到数学学习的轻松和快乐,启发学生学习的信心,激发学生积极学习的需求和努力向上的学习动力,这样的心理氛围能促进学生心理和身体健康、和谐地成长,从而提高数学课堂的教学效率。

教师要善于运用游戏调动学生学习数学的兴趣。心理学表明,人在疲劳状态下,对知识的掌握程度和理解能力会大打折扣。一节40分钟的数学课,学生在20分钟后,极易感到疲劳。所以在课堂上,除了教师创设有趣的情境教学,教师积极的情感态度的投入,当学生感到疲劳时,教师适时在课堂中插入一两分钟的小游戏,既让学生感兴趣,又能舒缓学生的疲劳。

2.营造良好的课堂氛围

新课程标准中倡导,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。只有在这种新型师生关系的环境中,学生才有可能放松心情。数学学科,由于它抽象、逻辑性强的特点,使它没有语文的丰富,音乐的优美,许多学生学习起来觉得枯燥乏味,对数学学习不感兴趣。因此教师在课堂上,应努力营造良好的课堂氛围,认真组织、引导学生,对学生有真心情感的流露,巧妙设计课堂中的每一个环节,寓教于乐。

教师要有调控课堂的能力。一节学生喜欢的数学课,关键在于教师课堂的调控。教师上课时,始终用饱满的热情,抑扬顿挫的语调与学生沟通,感染着学生,让学生形成美好的心理体验,就可以成功地拉近与学生的心理距离,使学生全身心的投入到课堂中来,参与到数学学习中,从而进行轻松愉快的学习,课堂才能取得良好的效果。

3.增强学生的抗挫能力,持续进行受挫教育

在学习过程中学生不可避免的会遇到许多困难和挫折,甚至失败。如有的题目不会解答、考试成绩不理想等等。为了防止学生陷入情绪的低谷,失去学习的目标与信心。我总要及时帮助学生分析其所面对的困難和挫折,想方设法克服它和战胜它,使学生从消极的情绪中走出来,以积极的情绪投入到新的学习中。如有个学生,做难题很行,做计算等简单题目反而爱出错,每次考试成绩总不理想,最后对数学有了畏难的情绪。我了解后,为他制定了做题目的详细步骤,平时注意培养他的细心精神。经过一段时间的练习,这位学生克服了畏难情绪,改掉了坏习惯,成绩稳步提高,也更加热爱数学了。还有些学生,平常成绩很好,做作业不费吹灰之力。我就经常给他们出一些“拐弯题”,让他们受些“打击”,培养对挫折的承受力。经过这样的训练,这些学生在后面的学习中,能够做到“胜不骄、败不馁”,心理承受能力大大加强。

竞争是人的一种意志体现,对人的活动起着积极调节作用。有组织的适当与适度的竞争可以激励学生的学习动机,提高学习的效果。因此,在教学中我首先鼓励学生自己和自己比赛,争取今年比去年好,今天的学习比昨天努力。并设计进步栏,表扬有进步的学生。

结语

在小学数学教学中,积极地渗透心理健康教育,不仅有助于学生的核心素养的提高,更能促进学生心理健康教育水平的提升。教学活动是在认知和情感两条主线相互作用、相互制约下完成的。教师要时刻注意培养学生良好的心理品质,关注学生的心理变化,将心理教育渗透入数学教学中,真正做到既教书,又育人!

参考文献:

[1] 石贵苗.在数学教学中培养学生健康心理品质[J].时代报告月刊,2011(10X):153.

[2] 李冬英.小学数学教学中学生积极心理品质的培养与开发[J].教育,2016(6):00062.