探索高中数学核心素养教学的有效途径

2019-11-07 06:04:11 读与写·下旬刊 2019年10期

宽蓉

摘要:随着新课改的逐步推进,高中数学教师加强了对学生核心素养的重视,认识到要在高中数学教学中提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力,促进学生数学核心素养的发展,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。本文针对高中数学核心素养教学的有效途径展开探索。

关键词:高中数学;核心素养;教学途径

中图分类号:G633.6     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)30-0159-01

在素质教学的背景下,对高中数学课堂教学提出了更高的要求,要求教师在教学培养学生的核心素养,形成数学思维能力,使学生具备发现问题、分析问题、运用所学知识解决问题的能力,才能够促进学生的全面发展。

1.激发学生学习兴趣,提高学生学习效率

高中数学教师需要增强课堂教学的趣味性,充分激发起学生的探索欲望才能够调动起学生学习的积极性和主动性,使学生更加快速地掌握知识。但在传统教学模式下,教师都是照本宣科的教学,直接向学生传授数学概念和定理等内容,营造出了严肃、枯燥的课堂氛围,无法调动学生对数学的学习动力,还容易降低课堂教学的质量和效率。因此,高中数学教师应结合学生的兴趣点,选择学生感兴趣的话题进行课程导入,提出具有探究性的数学问题,以此来提高学生的学习效率,营造出良好的学习氛围,激发学生对数学的探究兴趣。另外,在科学技术飞速发展的背景下,教师可以利用信息技术为学生呈现数学知识,增强课堂教学的趣味性,丰富高中数学的教学资源。

例如在《空间几何体的三视图和直观图》的教学中,教师可以用古诗“不识庐山真面目,只缘身在此山中”进行课程导入,提问学生作者为什么会“不识庐山真面目”,之后利用多媒体展示学校不同角度和方向的图片,提问学生图片中同样是学校,为什么拍出来的景象会有所不同,再提问学生工程师如何设计工程图纸,通过这些问题引发学生的思考,使学生对三视图有初步理解,激发学生对三视图的探索兴趣,使学生全身心投入到问题探索中,提高学生在课堂教学中的专注度,使学生对数学有整体的了解。

2.优化课堂教学结构,培养学生思维能力

在传统教学模式下,教师都会根据课本的内容和知识顺序进行教学,导致学生形成固定的思维模式,不利于提高学生灵活运用数学知识的能力。在教学中,学生无法发挥主观能动性,缺乏了自己对知识的思考,不利于学生数学思维能力的培养,只知道被动的接受教师所讲的知识。而且高中数学课本包含的知识繁多,很多教师为了赶进度会加大课堂教学中的内容,增加了学生的学习压力,导致学生缺乏了学习积极性,阻碍了学生思维能力的发展。因此,在高中数学教学中,教师要优化课堂教学结构,突出学生的主体地位,将课堂的主导权教到学生手中,促进学生数学思维能力的培养,同时也能够提高学生的逻辑能力、概念理解能力和知识处理能力,充分满足了学生的学习需求。

以《任意角的三角函数》教学为例,学生在初中已经学过了相关知识,初步建立了三角函数的概念,在教学中,可以根据学生的实际情况合理安排课堂教学结构。上课时可以直接提问学生,在初中,我们已经学过锐角三角函数,那么在直角△POM中,∠M是直角,根据锐角三角函数的定义,∠O的正弦、余弦和正切分别是什么?之后仍然提问在直角坐标系中如何用坐标表示锐角三角函数?由此引出锐角三角函数在单位圆中的定义。从而给出任意角的三角函数定义,由学生给出任意角三角函数的定义,教师进行整理。最后给出例题例1求的正弦、余弦和正切值。例2.已知角α的终边过点,求角α的正弦、余弦和正切值.从最简单的问题入手,通过变式,让学生学习如何利用定义求不同情况下函数值的问题,进而加深对定义的理解,加强定义应用中与几何的联系,体会数形结合的思想。从而形成化归和数学建模的思维能力,能够从整体上感知数学知识,促进学生核心素养的发展。

3.开展翻转课堂教学,培养学生核心素养

核心素养最重要的内容就是培养学生的自主学习能力,因此,教师要运用全新的教学方式,给予学生自主发展的机会,使学生形成清晰的学习思路,自主解决学习中遇到的难题。翻转课堂是新课改的背景下出现的一种新型的教学方式,能够体现满足核心素养的需求,有利于学生核心素养的培养,充分发挥学生在课堂的主体作用。例如在《平面向量的线性运算》的教学中,教师事先将用坐标表示平面向量的加、减与数乘运算的知识点制作成微视频,让学生在课前利用微视频进行预习,以此来培养学生自主学习能力。在课堂上可以让学生根据微视频中的内容展开交流讨论,大胆说出自己的想法,再为学生出示例题:在三角形△ABC中,已知A(x1,y1),B(x2,y2),C(x3,y3),D是△ABC边AB上的中点,求向量CD的坐标。以此来激发学生自主探索的动力,深化学生对知识的理解,在课下可以让学生结合微视频进行巩固复习,帮助学生查漏补缺,开展个性化的课下教学,以此来提高学生的学习效率,有效培养学生的核心素養。

综上所述,在新课改的背景下,核心素养逐渐被教师和学生认可,各个学科都在强调核心素养的重要性,教师也都树立了核心素养教学的意识。在高中数学教学中,教师应增强课堂教学的趣味性,培养学生的学习兴趣,以此来提高教学效率,优化课堂教学结构,锻炼学生的数学思维,开展翻转课堂,提高学生自主学习能力,从而促进学生核心素养的发展。

参考文献:

[1] 柴守伟.浅谈高中数学核心素养的培养途径与策略[J].学周刊,2019(12):49.

[2] 刘海英,李玉霖.在高中数学教学中发展学生核心素养的教学策略思考[J].华夏教师,2018(18):65.