在小学数学教学中培养学生思维能力方法初探

蒋祥水

摘要：小学是学生身体和智力发育的重要时期，培养学生的数学思维能够帮助学生更好的理解抽象、逻辑性的数学知识，运用数学思维解答生活中的一些问题，符合素质教育的目标。文中主要探讨了新课改背景下小学数学的教学中培养学生思维能力的具体方法。

关键词：小学数学;思维能力;培养方法

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）28-0163-01

传统的填鸭式教学限制了学生对数学知识的主动探索性和学习积极性，不利于数学思维能力的培养。基于此，小学数学老师需要结合新课改的教学目标和人才培养要求，积极开展教学创新，在循序渐进、潜移默化的过程中培养学生的数学思维能力。

1.调动学生学习数学的主观能动性

数学是小学教学中的难点内容，很多学生认为数学知识比较难，所以偏科的情况比较严重，导致学生对数学知识的兴趣低，学习不够积极。调动学生的主观能动性，需要老师帮助学生了解到数学的趣味性所在，激发学生的好奇心和求知欲，对需要学习的数学知识保持热情。所以在教学时，老师要对问题引入的缓解进行改进，不是直接向学生进行体位，而是通过设置情境问题等方式引入问题，让学生对接下来所学的知识产生参与感。

比如在学习加减运算的知识时，老师引入了这样的问题“同学们，现在小红手里有8颗小星星，这节课之中，如果她还能回答对一个问题，那我再送给她两个小星星，如果她打错一个问题，那我要拿走2个星星，那么这节课之后她有可能有几个星星呢？咱们今天一起来学习加减运算，来弄清楚这个问题好不好”。学生们对这种情景式问题都有着很高的参与度，尤其是当问题与自己身边的人或事物有关时，更能调动学生的思考。

在课堂上，老师还要鼓励学生去分析本次学习的知识与之前学习的知识之间存在哪些的联系，调动学生的思考，这能够帮助在学生脑海中建立起数学逻辑思维，弄清各部分数学知识之间存在的联系，培养数学思维，进一步提高数学解题能力，熟练的掌握各部分知识的内容。比如圆与圆锥的知识存在关联性，长方形和正方形与长方体和正方体的知识存在关联性，等等。

2.充分利用各种教学道具

数学知识对于小学生来说是抽象的，运用各种教学道具能够将抽象的数学知识用直观的形式展示出来，帮助学生培养抽象思维能力和空间思维能力。数学教学中可应用的数学道具很多：其一是老师自己准备常用的教学工具，比如三角板、直尺、图形模型等，教学时直接使用这些教学道具能够保证良好的教学效率，也方便学生进行观察。其二是让学生自己利用生活中的一些事物准备学习道具，学生动手制作道具的过程，也是和数学知识接触的一个过程，比如在学习立体图形的相关知识时，班级例有的同学用土豆、胡萝卜等作出了长方体、正方体，有的学生用卡纸拼接了一个立体图形，在这个过程中，学生们知道了立体图形与平面图形有着明显的关联性，知道了立体图形包含着多个不同的面，对称的两个面存在着相等的关系等很多关于立体图形的知识。

还有就是老师一定要学会应用现代化的教学辅助手段，应用多媒体进行教学。教学课件能够重复使用，并且方便全班所有学生观察和记录。老师还可以在课件中设计一些小动画，让学生更直接的观察相互联系的两部分知识之间的动态变化，比如在学习圆锥的相关知识时，老师通过转换圆的图形，得到了圆锥的图形，帮助学生更好的了解两部分知识之间的关联性。

3.发挥思维导图的作用

培养学生的数学思维还要求老师充分利用思维导图，思维导图是“可视化”学习的一种思维模式之一，学生在进行学习的过程中简化了对文字的理解，以一種图示的形式对知识点进行记忆和提升，在此过程中进行思维的转变。通过思维导图能够帮助学生更好的了解数学知识之间的关联性，将各个相关的知识点衔接起来。思维导图能够将零碎的知识整理出来，方便学生观察和记忆，提高学生学习数学知识的效率。在每节课结束之后，学生可以在课下利用思维导图进行知识点的巩固与学习，加深知识点的印象，并为接下来的学习打好基础。

举例来说，小学阶段学习了很多关于图形的知识内容，包括长方形、正方形、圆形、梯形、三角形，在数学考试中通常以计算面积公式、体积等形式出现，这涉及到很多的运算公式。但是小学生的理解能力和记忆能力都还没有达到一个很高的水平，很容易记错公式。借助思维导图，学生可以随时将知识点进行翻阅，一旦出现记忆不清的现象，就可以进行查阅，有效的弥补知识点的漏洞和不足。学生也能够通过思维导图分析自己在知识掌握方面的不足，更加客观的了解自己的数学学习情况，针对性的进行提升。

4.鼓励学生用多种方法解题

一题多解是培养学生数学思维能力的有效方式，随着年级的升高，学生们学习的知识也不断增加，再回头看之前解答过的很多问题，都可以用不同的方式进行解答。比如计算班级内有多少学生：班级内一共有8竖行，每一个竖行有6名同学。学生们既可以用“6+6+6+6+6+6+6+6”来计算，也可以用“6*8”来计算。这两种方式得到的结果都是正确的，学生们可以选择自己最有把握的方式来答题，运用不同方式解题能够帮助学生拓展思维宽度，提高数学思维能力。

结语

综上，培养数学思维能力是让学生学好数学的重要策略，小学是培养数学思维能力的重要阶段，数学老师需要充分做好教学创新工作，突出思维能力培养这一教学重点。

参考文献：

[1] 李良明.浅谈小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].中国校外教育，2019（05）.

[2] 仲一萍.如何在数学教学中培养学生的定向思维与发散思维能力[J].中学数学，2019（03）.

[3] 石云.高中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].才智，2019（03）.