农村少数民族小学数学教学中学困生的转化策略探究

2019-11-07 06:04:11 读与写·下旬刊 2019年10期

孙学炳

摘要:学困生转化问题在小学各科教学中都会存在,因为数学知识逻辑思维性比较强,所以在数学教学过程中学困生转化问题尤为突出,为了让小学数学课堂能够得到更高效的发展,老师在课堂上必须注重关注学困生,通过积极的引导让学生们可以得到不同程度的进步,逐步的引领他们脱困。

关键词:少数民族;小学数学;学困生

中图分类号:G623.5     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)30-0168-01

虽然随着教育的不断改革,小学教育水平得到了有效的提升,但是一些比较偏远及经济发展落后的少数民族地区,小学生的教学水平依然很落后,因此就导致了农村少数民族小学的教学质量达不到理想的标准。

1.了解学生实际情况,对学生的学习进行针对性的指导

每一个孩子学习的起点都是一样的,但是他们在学习过程中不断地拉开了学习的差距,肯定也是有相对应的原因的,有的可能是由于家长教育观念不强没有对孩子进行积极的引导;有的可能是家长忙于工作疏忽对孩子学习上的指导;还有的可能是因为缺乏家庭的关爱让孩子产生自卑心理导致学习成绩的落后……每一个孩子学习落后的原因肯定是不一样的,这就需要老师通过日常的观察,及时的了解到学生们成绩落后的原因。所以在农村少数民族小学数学教学过程中,老师要想让学困生的数学成绩得到进步,就一定要先了解学生成绩落后的原因,然后再对其进行针对性的指导。如老师在日常教学过程中,可以通过家访、家长会及与学生在课外谈心等多种途径来了解学生成绩落后的原因。如有大部分学生都是因为家里教育观念不强而导致学生自制力和自主学习能力较差,这时,老师就可以加强学生们在学校的学习管理,老师在日常学习过程中可以加强这些学生们课后作业的检查,有时老师留的预习作业老师可以单独检查这些学生的,让学生充分的感受到数学学习的重要性,逐步的让学生们养成良好的学习习惯。通过这样的方式,就可以逐渐地让学困生改掉一些不好的学习习惯,在学习上可以有不断的进步,让学生们在将来的学业上可以有更大的发展。

2.循序渐进的对学困生进行引导,培养他们的上进心

在农村少数民族小学数学教学过程中,老师在对待学困生时要充分的考虑学生们的学习基础和心理承受能力,对待提升他们的学习效率不能操之过急,一定要从学生的实际情况出发,引导学生们制定短期的学习目标和最终的学习任务,让学生们就像上楼梯一样循序渐进的进行学习,脚踏实地的不断前进,在这个过程中,对于一些学生有了新的进步,老師一定要及时地对学生进行鼓励,培养学生们的自信心和上进心。例如,在学习人教版数学三年级上册《多位数乘一位数》时,对于学困生老师就在留课外作业时,先给他们布置一些简单好算的乘法,当学生们计算完毕并且计算效率达到理想的标准后,老师就及时的对学生进行表扬,树立他们的自信心,这样也可以充分的调动学生们学习的积极性,让学生们的学习成绩得到有效的提升。

3.建立学习小组,提高学困生的竞争意识

在农村少数民族数学教学过程中,大部分的学困生都缺乏竞争意识,就有一种反正我什么也不会,成绩也就这样,怎么也比不上那些成绩好的学生了的消极心理,这种心理导致学困生更不愿意好好学习。面对学困生这种心理,在教学过程中老师可以把班里的学生按照不同的层次分成几个小组,让小组里的学生进行比赛,比一比看谁的课外作业完成的好,看谁的课堂听课效率最好,看谁的进步最快等,通过这样的方式,老师就可以把各个层次的学生都照顾到,可以让小学数学教学水平可以得到整体的提高。例如,在学习人教版数学三年级上册《万以内的加减法》时,在课堂上老师就可以让小组成员之间进行比赛,看小组里谁听课最认真,发言最积极,知识掌握的最快等,充分的调动学生们的斗志,使学生积极主动地参与到课堂学习中。在课外老师还可以让学生们进行课外作业的比赛,看小组里谁的作业写的最工整,作业正确率最高等,让学生们对数学知识的学习在课外也不会松懈,当学生们能持之以恒的坚持下来时,那么每一个学生的学习水平都会得到有效的提升,让班级的学困生逐渐减少直至没有。

4.以优带差充分的调动学困生的学习积极性

在农村少数民族小学数学教学过程中,一些学困生因为在课堂上对知识的掌握就不是很强,所以在课后作业完成时就会遇到各种的困难,因为不能及时的得到老师的解决,如果这些问题不断地遗留下来,就会打消学生们学习的积极性。所以在小学数学教学过程中,老师可以引导班级里的优等生,让他们自愿与学困生结成帮学小组,让优等生利用课余时间给这些学困生进行学习辅导,这样不仅让学困生在课后遇到的问题得到有效的解决,还能加强优等生对数学知识的掌握,以此让每个学生都能得到提升。例如在学习人教版数学三年级上册《分数的初步认识》一课时,因为学生们刚刚接触分数,所以对于教学内容的掌握可能会有相应的难度,尤其是学困生对于知识点的理解可能更加困难,这时老师就可以让班级里的优等生在课外来帮助学困生进行知识点的理解,优等生在帮助学困生的过程中,就等于对知识点进行了有效的复习,加强了他们对知识点的掌握,学困生在得到优等生的帮助后,即使不能全部的掌握,但也绝对是有所提升的。通过这样的方式,久而久之学困生就能主动的向优等生进行问题的请教,有效的提高学困生的学习积极性,让他们的数学学习效率可以得到不断的提升。

5.结语

总而言之,在农村少数民族小学数学教学过程中,对学困生的转化是一个循序渐进的过程,老师要根据学困生的实际情况不断的创新教学方式,让学困生的学习效率可以得到稳定持续的上升,最终摆脱学困生的称号。

参考文献:

[1] 许玲平.浅谈农村小学数学学困生的转化策略[J].新课程(上),2017(5):135-135.

[2] 吕荣权.浅论在小学数学教学中转化学困生的探索[J].文理导航·教育研究与实践,2017(6).