对数学课堂中小学生合作学习的思考

2019-11-07 05:45:39 读与写·上旬刊 2019年10期

李东华

摘要:近年来,小组合作学习成为小学数学课堂教学的最常用方式,在公开课、常态课中经常看到这种形式,给小学生学习数学带来了很大的便利和实惠。但是,小组合作学习的弊端也逐渐凸显,学生参与度较低,合作效率不是很好,使得合作学习流于形式。小学数学教师要提高对合作学习的足够重视,创新课堂教学新模式,使小学生全身心的投入到数学合作学习中,自我提升学习效果。

关键词:小学数学;小学生;合作学习;数学课堂

中图分类号:G623.5     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)28-0172-01

小组合作学习已经成为数学课堂常用的学习模式,它能充分调动学生的数学学习动力,改变以前学生那种极其被动的学习状态,给小学生提供自我发展和提升的平台,让每一位小学生在数学课堂上都有所收获。因此,合作学习以其极佳的学习效果得到数学教师的认同。小学数学课标明确:自主合作与交流探究都是学生学好数学的基本途径,数学教师要鼓励学生动手去数学实践,而不是简单的依赖与模仿。在数学课程背景下,小学数学教师要结合实际学情,科学合理分组,布置个性化和针对性的小组任务,优化小学生的数学能力,为学生的数学探究得到进一步优化打好基础。本文笔者从以下四个方面论述合作学习的有效策略,确保小学数学合作学习效果得到大幅提高平。

1.注重课堂合作学习,激发求知欲望

合作学习突出发挥了小学生的主动性和积极性,引发小学生合作学习的动机,激发小学生对数学本真的探究欲,让小学生在合作交流中成长。比如讲《认识人民币》这节课中,课程任务要求小学生知道人民币的单位有元角分,初步学会简单的换算。数学教师首先给小学生播放购物的视频课件,让小学生知道买东西要花钱,我们中国的钱叫做人民币。然后把学生分成任务小组,出示一枚一分硬币和一枚一角硬币,让小学生思考一枚一角硬币可以换成多少枚一分硬币?小学生积极讨论,得知1角等于10分。接下来教师出示一枚一元硬币和十枚用胶布粘到一起的一角硬币,让小学生想一想哪个多?从而得出一元等于十角。最后教师让小组探究一元可以换成多少枚一分?培养小学生数学逻辑思维的有序性和准确性。

2.结合家庭合作学习,创新学习习惯

合作学习的形式多种多样,不仅包括课堂合作学习,还包括家庭合作学习。小学生可以在家里进行合作学习,组织同社区同年级的学生到一起学习,一方面使数学知识体现生活化的特点,另一方面可以获得父母的帮助,培养小学生的数学认知习惯。比如讲冀教版小学数学《厘米、分米、米》,使学生对物体的长度单位有理性的感知,知道长度单位的作用。课后数学教师让同一社区同一年级的小学生结成学习小组,并为不同的学习小组设计不同的测量任务,使小学生的潜力得到进一步发挥,能够运用不同的方法去策略物体的长度。在测量公园里长廊的长度时,小学生可以请家长或同学来帮忙,共同完成合作任务。当练习长度单位的换算时,可以小学生之间互动提问,也可以由家长来提问,其余的小学生抢答、矫正等,让小学生会学数学、爱学数学,做到学好数学。

3.网络空间合作学习,实现师生互动

随着互联网+教育的普及,给小学数学教学带来了新的发展机遇,小学数学教师可以利用网络辅助教学,在网络空间中进行合作学习,改变传统教学的弊端,极大的节省书写板书的时间,使师生互动发挥较好的水平。首先,可以利用聊天室进行合作学习,数学教师成为班级聊天室的管理员,学生们可以在聊天室中讨论数学难题,分享学习心得,教师为学生答疑解惑,让小学生既体验到新鲜感,又及时的获得数学运用技能。其次,可以利用微信群进行合作学习,当小学生在自己家里的时候,可以在群里交流讨论学习时的疑惑和经验等,教师通过微信群给学生布置学习任务,增强了互动效率,使小学生都能快速的成长。再次,数学教师可以把数学合作任务发布的智慧校园平台班级模块上,小学生可以在校园网上进行增长数学见识,拓展应用能力,查缺补漏,形成数学素养。

4.课外实践合作学习,提高探究能力

课外实践是对课堂教学的合理延伸,小学数学教师要鼓励小学生通过课外实践活动进行合作学习,将所学的数学知识运用到实际生活中,发挥数学的实用性特点,提高小学生的探究能力。比如讲冀教版小学数学《辨认方向》,要让小学生经历辨认方向的过程,引导小学生有效利用自身的生活经验,认识方位知识。我们数学教师也可让小学生去课外活动,将小学生分成学习小组,先绘制一份学校的平面图,然后由教师随机提问,如学校的操场在教学楼的哪个方向?学校艺术楼的西南方是什么?你的家住址在学校的哪个方位?小学生都踊跃的回答问题,获得积极的情感体验与知识信息。数学教师可以带领小学生到操场上,给学生指出一个方向,让学生利用所学知识去辨别其他的方向,进一步发展空间观念。

总而言之,合作学习是时代赋予小学数学的要求,是小学生深入学习数学的重要途径。小学数学教师要遵循小学生的数学认知规律,优化小组合作学习方式,促使数学教学高效进行。同时,还要善于营造生活化+专业化+合作化的课堂氛围,挖掘小学生的数学潜力,使小学生的自觉性和合作力得到充分发挥,实现有效学习和共同提高。

参考文献:

[1] 占卫兵.对数学课堂小組合作学习现状的思考[J].教师,2014(33).

[2] 顾军.对小学数学课堂中小组合作学习的几点思考[J].内蒙古教育,2016(33).