浅谈农村中小学数学学困生的转化

刘艳红

摘要：《新课程标准》明确指出，要促进学生个体的全面均衡发展，让学生有成功的学习体验，并且个性得到相应的发展，尤其是学困生的发展。众所周知，数学是一门对逻辑思维能力要求极强的学科，对于学生综合能力的要求也较高。而在农村之中，小学数学学困生的现象也有一定的突出，这不由得引起教师的重视。学困生最主要的表现，是对于数学的学习缺乏兴趣、动力以及方法。结合自身的农村小学数学教学经验，试着分析一下在新课改下如何转化农村小学数学学困生这个问题。

关键词：学困生;问题;教师;教育

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）28-0174-01

学困生，指的是在某些方面成绩，意识形态和道德等跟不上班级学生的发展水平。没有多少学习兴趣，但影响很大，对课风，学风乃至学校的精神风貌都有很大的“破坏性”，往往在必定情况下上影响教育教学的正常运行，进而影响到班级的教学品质。在教学上，我们老师往往需要花费大量的精力和时间来教育学困生，有部分教师为了让学困生获得进步，采取了各种各样的方法。

1.合理定位，引发兴趣

我们在平时的教学过程中，一定要让学生有一个明确的认知，从而树立学习的信心。对于农村数学学困生而言，他们一般都是极为不自信的，想要使得这样的一个群体进行转化，首先要让他们对自己有一个准确的认识，明确自己的缺点，正视自己的优点;其次，还要引发他们对于小学数学的学习兴趣，俗话说“兴趣是最好的老师”，只有让他们自己愿意学习并主动参与进来，他们的数学水平才会有所提高。例如，在教学“加减法”时，可以通过结合一些事物，如树枝、泥巴、糖果之类的，让他们通过实物进行演算，在这样的辅助教学之下，他们对于数学计算便会产生兴趣。此外，作为老师还要对学生及时鼓励。如果他们在教学中回答了问题，那么便要对其进行赞扬;如果他们和学生交流学习，那么我们便一定要肯定他們的学习态度，当然，这样的例子还有很多。我们只有对其进行适当的鼓励，他们的学习自信心才会重燃，从而明确认识到自己现在的学习状态，主动参与到数学的学习之中。通过这样的方式，农村小学数学学困生才会成功转化，他们的数学水平才会有一个明显的提高。

2.加强引导，积极鼓励

学困生在心理上表现出跟优等生不一样的心态，他们觉得周围的人不喜欢他，鄙视他，敌视他。在学习上，他们自己觉得表现好不好都是一样的，不在意的心度，对于这种心理有问题的学困生，教师需要积极主动关心照顾他们，鼓励他们，适时抓住机会，给予更多的赞美，更多的鼓励，进行积极正面的教育和耐心细致的引导，消除他们学习上的疑惑和思想上对学习排斥，同时要时刻注意尊重学生和学习纪律上严格的要求结合在一起，更要了解他们的心理变化，经常跟他们谈心，聊天。让他们意识到老师可以尊敬，值得信赖，从而促使它可以慢慢转变成好学生。四年级（1）班学生黄杰，刚刚转到来时表现还可以，但经过两个星期后，他的问题就比较突出了，主要是纪律松懈有所，而且经常迟到，不来学校上课，学习上无心，得过且过，教师也找过他谈话，多他的缺点也进行过批评，他也以不在乎的态度，同时他也反对班干部，让老师非常头疼，无从下手，甚至想放弃。了解情况后，我没有急于去批评他，而是观察他，进而了解他的家庭情况和平时在家里表现。在知道他的父母离婚后，了解他是一个被遗弃的人，因为害怕别人谈论他，他的自尊收到伤害。本来他是一个强自尊的孩子，所以经常违反纪律，以表达他们的不满。掌握了他的心理活动之后，下来我就找到他的谈话，帮助他了解自己，指出他的几个优点，比如懂得尊重老师，喜欢帮助别人，同时还让他指出自己的做得不好的地方，并希望他能正确认识自己的缺点，努力争做一个好学生，经过多次努力，最终我的教育感动了他，加上后来我多次在课堂上鼓励他，半个学期过去了，刘杰对数学的态度完全改变了，学业成绩有了很大的提高，最后也被评为校级的三好学生。

3.突出优点，激发上进

学困生学习上不是一无所优，他们身上也有很多优点和自身优势，不时也发光发亮。在这一点上，老师应该时刻注意挖掘和抓住“闪光点”的背后，即使它是一个小小火花，也及时让他们觉得自己有能力和优势，，不比别人笨，只要通过努力，就没有比别人差。女孩杨丽，小时就家里被宠坏了，花钱大手大脚，学习不够认真，得过且过，和班上的学生结姐妹的帮派，一起玩，不学习，学习成绩也不好。但她本身很聪明，组织能力强。这是她的闪光点。我把她的这个优点不断加以鼓励，经常赞美她，鼓励她，让她作班级纪律委员，同时，也指出她的缺点，希望她在学习中树立榜样争取做学生的模范年，管理好自己，她感到老师非常重视她，为了满足她的虚荣心，所以她在工作上很努力，工作做得越来越好，班级风气也发生了很大的转变，学习热情和自觉性也越来越高，最后，学习成绩甚至提高了不少名次。

4.教育帮助，集体感化

榜样和集体力量是强大的，不可低估的，教育和转化学困生，集体教育和感化可以取得良好的效果。良好的班级文化是学生健康成长是泉水，班风是良好，班集体就有活力，懒惰的风气就会消失，学习氛围就更加浓烈，优秀学生的起带头作用，在班级干部的监督下，学困生学习行为改变就发生了。

5.相互帮助，共同进步

学生之间不好的人际关系可能对他人造成负面影响，从而影响到学生学习的情绪，最终会学生导致认知上的作用，学生之间更倾向于从消极方面来相互了解，经常伴有认知偏向苛刻，冷漠，反对，对抗以及其他行为，在一种敌对，紧张，不愉快的氛围中学习，这些都影响到生生之间，师生之间的良好关系的发展。因此，教师要多主动关照学生，关爱和照顾学生，要以友好，平易近人，平等对待的心态，和学生建立相互理解，相互信任，相互尊重的良好关系，培养良好的师生关系，平时多组织师生进行交流的，拉近彼此之间的关系，从而建立相互信任，健康，友谊的关系，平时班里学生之间要相互鼓励，互助，让学生切实感受到老师的关爱，学生关心着学生，尤其对数学学困生要多照顾他，要真诚帮助他，要促进他们改进学习方式，尽力提高他们的学习成绩，努力增强学习信心。

参考文献：

[1] 严士健.《面向21世纪的中国数学教育》，江苏教育出版社，1994年.

[2] 傅海伦.《数学教育发展概论》，科学出版社，2001年.