基于游戏的小学数学20以内退位减法算法研究

2019-11-07 06:04:11 读与写·下旬刊 2019年10期

杨润香

摘要:退位減法也叫借位减法,指的是当两个数相减,被减数的个位不够减时,往前一位借位,相当于给这位数加上10,再进行计算。游戏教学是小学数学教学的基本方法,其目的是激发学生的学习兴趣,变枯燥抽象的数学知识为具象化的数学游戏,达到促进学生理解,化难为易的教学目的。本文基于游戏教学模式,对小学数学20以内退位减法的算法进行了初步的分析,希望进一步彰显游戏教学的魅力和价值。

关键词:小学数学;20以内退位减法;游戏;策略

中图分类号:G623.5     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)30-0174-01

20以内退位减法是锻炼学生的数学思维,引导学生进入数学之门的重要教学内容。但是由于“退位”这个概念较为抽象,使得很多学生在解题之中常常陷入迷惑,对此,教师借助于游戏教学既可以帮助学生理解所学内容,又能活跃课堂氛围。基于游戏的小学数学20以内退位减法算法主要应该从如下几个方面出发:

1.注重结合学生的兴趣

游戏教学的目的就是要提升学生的学习兴趣,所以在进行20以内退位减法教学时,教师一定要千方百计提升游戏教学的乐趣,只有在欢乐有趣的游戏中,学生的学习欲望才能被调动起来,否则如果游戏单调乏味,甚至充满灌输色彩,僵化生硬,则失去了游戏教学的价值。比如教师可以开展“攀登”游戏,在黑板上或者多媒体上,按照由易到难的顺序写下20以内退位减法算术题,这些习题以金字塔的形式展示给学生,越往下习题越容易,越往上习题越难,学生们组成各个“攻坚小队”,看看哪个小组在最快时间内冲上金字塔的顶尖,摘取数学的皇冠。再比如教师还可以开展迷宫游戏教学,在一个“迷宫里”,学生需要从入口开始,一道题一道题的破解,直到把所有20以内减法口诀表中的算式都破解,最后走出迷宫,获得教师的奖励。

2.注重结合学生的生活

数学作为一门应用型学科,和生活的关系十分紧密。而小学生活泼开朗,他们的生活可谓丰富多彩,结合学生的生活进行20以内退位减法教学,既是新时代小学数学教学的方向,也十分契合小学生的认知基础。比如孩子们每天都会去小卖部买零食,那么教师就可以在数学课堂上开展情境教学,自己扮演顾客,走进超市(教室),学生扮演各个小贩,向教师兜售自己的商品。有的卖鱼,有的卖菜,有的卖米面油,等等,非常丰富。教师在转来转去中和各个小贩对话交流,问他们多少钱一斤,碰到有意向买的东西就拿出钱给学生,让他们找,在找的过程中,学生需要按照教师教过的退位减法进行运算,比如教师买了二斤黄瓜,一斤黄瓜是4块钱,一共8块钱,那么教师就可以拿出15块钱给学生,学生算不出的时候,优等生扮演“小贩”可以帮助解决,通过这样的游戏教学法,使学生在情境中认识到生活和数学的紧密性,从而认识到20以内退位减法的重要性,自觉努力学习。

3.注重结合学生的心理

学习心理对学生的学习效果有着直接的影响。一些小学生在学习数学的时候总是有畏难心理,自信心不足,尤其是面对20以内减法退位练习时,常常力不从心。游戏教学寓教于乐,可以有效改善学生的学习心理,降低学生的畏难心理,在潜移默化中使学生掌握运算方法。比如教师可以开展配对游戏,把学生分成两个大组,一组学生分别代表11到18几个数字,另一组学生代表从2到9几个数字,然后两个小组随机组合成为两人一组,之后各个小组进行运算。比如代表“17”数字的学生和代表“9”这个数字的学生成为一个小组,那么他们就要算出自己的配对结果,算错的小组要出局,直到最后剩下优胜小组给予表彰。这种教学使得课堂充满浓厚的欢乐氛围,学生在不知不觉中就会有所领悟。

4.注重结合学生的基础

小学生在理解能力,抽象思维,学习感悟等方面都存在很大的差异。有的学生悟性好,教师一讲就会,有的学生则较为吃力,需要反复练习才能顿悟。对此,教师就需要尊重每位学生尤其是后进生的学习基础,在游戏教学中给他们更多的参与时间。比如教师在教学11-9这个算式时,对于后进生,为了让学生顺利理解,教师就可以用一个游戏进行比喻,把11当成一个富翁,把9当成一个乞丐,乞丐向富翁乞讨,个位数1是富翁口袋里的钱,十位数1是富翁放在银行里的钱,所谓的退位就是富翁要去银行取钱,也即向银行借位,通过这样一讲,后进生就会豁然开朗,从游戏教学中获得感悟。教师还可以扮演富翁和后进生进行一对一的游戏演绎,通过更加具象化的游戏方式,使他们真正理解退位的概念,进而打好数学基础,为将来的数学学习做好铺垫。

结语

游戏教学是帮助学生学好20以内退位减法算法的必要手段,需要教师不断创新游戏教学形式,不断总结经验,树立以人为本的教学理念,以更加欢乐有趣的游戏教学激发学生的学习兴趣,使学生爱上数学。

参考文献:

[1] 马银花.浅析如何教好20以内加减法[J].学周刊,2016(21):76-77.

[2] 廖淑贞.数感培养,重在学生感悟——以“20以内的加法和减法”教学为例[J].小学教学研究,2016(02):71-72.

[3] 陈璐璐.小学一年级20以内退位减法教学之我见[J].课程教育研究,2017(04):130-131.