基于核心素养的初中化学分层教学探究

王敏

摘要：在现在的教育领域发展过程当中，核心素养已经成为了一个基本的教学目标。在这样的教育发展下，为了可以进一步促进初中生的全面发展，老师就要积极的在日常的课堂教学中，去积极的观察学生的学习特点，明白他们的学习需求，然后在这个基础上进行分层教学，让每个学生都可以在自己原有的基础上获取一定的进步。本文就主要结合实践教学，对基于核心素养的初中化学分层教学进行一定的研究与分析。

关键词：核心素养;初中化学;分层教学

中图分类号：G633.8     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）30-0183-01

所谓的化学核心素养，不仅仅包括培养学生完美人格和终身发展的能力，而且还包括培养学生化学学科素养以及思维素养，让学生们可以从辩证的角度、从微观的角度去认识化学，从而培养学生们正确的情感态度与价值观。所以为了更好的达到这一目标，老师就要在教学中树立正确的教学态度，积极的以学生发展为本，在教学中进行采用分层教学的模式，注重学生的各方面差异，让学生可以在老师的指导下健康快乐的成长，并且这样还可以有效的提高课堂教学效率，提升学生的核心素养。下面笔者就主要从小组合作、课后作业以及课堂评价等三个方面入手，对核心素养下初中化学分层教学策略展开详细的论述。

1.利用小组合作，促进课堂分层教学

在现在的初中化学教学过程当中，如果老师想要很好的去提升学生的核心素养，就可以积极的从课堂的教学模式入手，通过在课堂上积极的采用小组合作的模式，让他们以团队的形式去进行化学知识的探索。通过小组合作，可以让学生们积极的在课堂中进行问题的讨论，同时还可以加强学生与学生之间的交流与互动，让学生们在讨论中针对自己不懂的问题可以有所思考。在这样一种温馨的课堂氛围中，更好的投入到学习当中去，有利于促进分层教学的渗透。

例如：在进行人教版的初中化学的课堂教学过程当中，为了可以促进课堂的分层教学，老师就可以积极的利用小组合作去实现分层教学。比如，在组织学生们学习课本上的《制取氧气》这一内容的时候，老师就可以先向学生们讲解了一部分内容之后，让学生们结合自己所学知识，以小组的形式去讨论一下氧气制取的重要几点。而且在这个过程中，学生们可以将自己所没有学透的知识提出来，与同学进行讨论。这样的教学案例可以很好的促进分层教学，从而促进学生化学核心素养的提升。

2.布置课后作业，促进课堂分层教学

在以前传统的初中化学的课堂教学过程中，还是存在一部分老师在教学中受到传统教学观念的影响，一味的进行满堂灌，让学生们逐渐失去了学习的兴趣。所以为了可以避免这一教学现象，老师就可以积极的在课后作业布置上入手，在布置课后作业的时候，要考慮到学生的学习层次的不同，然后进行不同程度作业的布置。这样很有效的实现了课堂的分层教学，而且还可以进一步的提高学生们完成作业的效率，提升他们的核心素养。

例如：在进行人教版的初中化学的课堂教学过程中，为了可以缩短学生们之间的差距，老师就可以从课后作业的布置入手，进行分层教学。比如，在组织学生学习了一定的化学知识以后，老师在布置课后作业的时候，就可以通过平常对学生学习情况的掌握与记录，对学生进行课后作业的分层。对于化学方程知识掌握不牢固的学生，老师可以在布置作业的时候，加强他们的化学方程式相关题目的练习;对于质量守恒定律不熟悉的学生，老师就可以在课后作业中加入大量的质量守恒定律的练习题。这种教学模式可以很好的对症下药，通过对课后作业的分层，让学生可以在很大程度上提高自身的学习能力。

3.完善课堂评价，促进课堂分层教学

在初中生的成长过程中，他们会面对很多的学业方面的压力，极其容易出现不良负面的情绪，从而影响他们在学习过程中的积极性。那么作为初中化学的任课老师，除了要关注学生的学习状况以外，同时也要及时的关注学生的情绪状况。所以为了很好的做到这一点，老师就要完善课堂评价，让学生可以在老师的肯定与鼓励中更加积极的学习，有利于他们的自信成长与进步，也有利于他们的核心素养的培养与提升，让他们可以在老师的肯定中获取一定的成长，有利于增强他们的学习自信心，提高他们的学习积极性。

例如：在进行人教版的初中化学的课堂教学过程中，为了可以进一步促进初中生的自信成长，老师就要积极的完善课堂评价实现分层教学。比如，在组织学生们学习课本上的《碳和碳的氧化》的相关内容的时候，老师就可以在课堂中进行一些提问：“碳的氧化指的是什么？具体有哪些实例？有什么重要作用？”然后让那些内向的学习能力较差的学生进行回答，并对他们进行鼓励，即使回答的不对或者是不全面，老师也要积极的肯定他们，让他们增强自信，有利于分层教学的开展，从而构建高效的初中化学课堂，提升学生的核心素养。

参考文献：

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[2] 贾大庆，周笑蓉.运用信息技术有效整合初中化学课堂教学模式研究探索[J].数字教育，2015.03：68-73.