农村学校生物教学现状分析及建议

洪远雄

摘要：我工作所在地区的生物学教育现在得到了一定程度的重视，但是没有充分体现生物学课程的价值，如生物学课时安排较少、教师的专业性不强、教师教学的侧重点不在生物学科等。这些问题的存在在一定程度上影响国民生物科学素养的提高，间接地对人的素养和社会的发展产生不利影响。而在农村，中学生物学的教学现状更是令人担忧。面对农村中学生物学教学现状，我经常在思考：我们应该怎么做？

关键词：农村中学;生物教学;现状;建议

中图分类号：G633.91     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）30-0185-01

生物科学是在近代自然科学中发展最迅速的学科之一。生物科学技术的突破对人类的生存、人民健康、社会发展产生巨大影响。面临生物技术新时代的到来，世界各国人民和政府普遍重视中学生物学教育。我国中学生物学教育也得到了加强，但是也出现了一些问题。如生物学课时安排较少，教师的专业性不强，教师对教学的侧重点不在生物学科，学生、家长甚至学校对生物教学不重视等。这些问题在一定程度上影响学生生物科学素养的提高，间接地对人的素养和社会的发展产生一定的不利影响。而在农村，中学生物学的教学现状更是令人担忧。

1.农村生物教师专业性不强，教学任务完成效果不佳

据我所知，本地区早些年很多学校没有专业的生物教师。有的学校即使有专业的生物学教师，但历来受“生物学科是豆芽学科”思想的影响，他们几乎被安排或为了评职晋升而主动要求上所谓的主科学科，兼职上生物学，所以侧重点必然会放在“主科”上。而大多数没有专业生物教师的学校，生物学科则完全由外行的教师兼职任教。在许多人的意识中，任何一位教师都能担任生物学的教学。岂料，生物学是一门专业性很强的学科，非专业教师教学时大多时候是照本宣科。如果每一位生物教师都这样教学，那么生物学教学的任务能很好完成吗？学生所提问题，教师能组织、能回答吗？外行来教，已经到了捉襟见肘的狼狈状态，这让人不得不担忧。

2.教师教学方式单一、传统，新课程理念得不到落實，学生生物学科素养得不到提升

如今的新课程理念倡导的是探究式学习，倡导以学生为课堂主体，探究式教学也是生物教学常用的一种教学策略。但大多数教师还不能在生物课堂很好的运用这些教学策略。农村中学的生物教师大多都是非专业的，加上“豆芽”学科的偏见，以及教师自身的畏难情绪与惰性，所以教学方式单一，常以传统的讲授式教学为主。然而，在传统的讲授式教学中，学生的兴趣没有得到激发，各种感官没有充分调动，学生也就谈不上主动地、生动活泼地参与学习活动，掌握知识的质量就低，能力得不到发展。长此以往，学生对这种传统的教学方式和学习方式就会感到厌倦，最终对生物学科丧失兴趣而放弃学习。

3.生物学实验教学实效性不高，学生能力得不到发展

实验教学是生物教学的基本形式之一，许多活动都是通过实验来进行的。然而对于农村初中来说，生物学实验教学仅仅才是起步阶段，有的学校几乎是空白。现在国家教育部是重视实验教学的，对各级各类学校投放大量资金用于实验设施设备的添置。在农村学校因为教师的原因，有些学生到初中毕业都没进过生物实验室，没做过生物实验。实验教学需要教师花时间和精力去准备器材和材料，有的教师无心去准备，以条件不具备为藉口，放弃实验教学。有的教师用录像片播放实验内容，来代替学生亲自参与的实验活动，这种做法任何时候推而广之就有失偏颇。实验包含着丰富的技能训练，通过生物实验，可以发展学生的创新意识和实践能力。提倡在“做”中学知识，“讲”是强加的，是灌输，亲身经历才能理解。所以有必要加强农村生物实验的开展。

4.提升农村生物教学实效性的几点建议

面对农村中学生物学教学现状，作为农村一线生物教师的我很担忧，担忧“提高学生的生物学素养”的课程理念何以体现;担忧在生物科学技术快速发展的今天，我们所进行的生物学基础教育是如此的不和谐。面对农村中学生物学教学现状，我们应该思索：农村的生物教学该如何开展更有实效性。针对这些现状，我从一个专业生物教师的角度有这样一些看法：

4.1 让“专业生物教师”真正的“专业”。学校尽量的不安排生物教师去上所谓的“主科”，如果一些学校规模较小，生物教学任务少，可以安排与生物学科联系较强的学科，如：科学等。给予生物教师更多的专业发展机会，提供外出学习、培训的机会，让农村生物教师在业务上能得到真正的发展。

4.2 让专业生物教师有与“主科教师”相应的评职晋升机会。

4.3 让学生真正的学习生物，能亲身去完成生物实验，要学生观察生物学现象、记录观察结果、提出问题、分析相关的因素、收集证据、讨论结果、辨析科学史中的事件、应对现实生活中的生物学问题，这是今天初中生物学课题中常见的教学活动内容和学习方式，要让农村的学生也能做到这些。

5.结语

综上所述，要想提高农村生物教学的实效性，需要教师采用多种教学方法并进行有机的结合，面向全体学生，营造一个以学生为主体的、民主的、积极主动的学习氛围，从而促进学生各方面能力的发展。

参考文献：

[1] 刘玲.农村初中生物实验教学现状及对策[J].实验教学与仪器，2012.

[2] 陈伟，施建东.新课改背景下中学生物教学的几点反思-苏南农村初中生物教学现状分析[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2005.

[3] 冯少霞.新课程背景下农村初中生物教学现状与对策分析[J].新丝路，2017.