关于初中数学教学中学生反思能力的培养探讨

2019-11-07 05:45:39 读与写·上旬刊 2019年10期

摘要:初中阶段是学生思维形成的关键阶段,在该阶段中对学生进行思维能力培养,有助于学生树立良好的学习意识,不断提升学生的逻辑思维能力。这就要求教师要做好教学方法的创新,并采取合理的手段对学生进行教育。在初中数学教学中培养学生的反思能力,有助于学生对知识进行细化分析与探究,促进学生更深刻地理解知识,从而能够推动学生学习效果的全面提升。同时,通过反思能力培养,还能够促进学生养成良好的思维习惯,形成认真思考、主动探究的思维意识,这就能够为学生更好地学习以及成长带来有利作用。本文首先分析了初中数学教学中反思能力培养的意义,然后提出反思能力培养的具体对策。

关键词:初中数学;反思能力;学习意识

中图分类号:G633.6     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)28-0185-02

1.初中数学教学中培养学生反思能力的意义

1.1 是适应素质教育的重要要求。在素质教育不断深化的状况下,各个学校教师都逐渐开始注重综合素质教学,在实际的教学中对学生的学习能力以及思维创新性等有了更高要求,因此传统死记硬背、灌输式的教学方法已经不再适应当前的教学。而在初中数学教学中对学生进行反思能力培养,有助于教师对学生进行合理的引导,让学生在学习知识的过程中进行深入分析与探究,这就能够促进学生思想创新,优化学生的思维,推动学生学习效率的全面提升,这与素质教育的要求是相适应的。

1.2 能够凸显学生的主体性学习地位。在教与学活动中,教师是教学的主体,而学生是学习的主体,双方是一种相互联系、相互依存的作用,教师在教学中应当结合学生的需求来,更好地凸显学生的主体性地位,如此才能够推动师生共同融合,促进教与学取得更好的效果。在初中数学教学中有效培养学生的反思能力,需要教师对学生进行科学化的引导,并给予学生足够多的时间对知识进行分析与探究,这就能推动学生更好地开展自主学习,从而能够将学生的主体性地位凸显出来。

1.3 有助于提升学生的创新能力。反思能力培养是一个系统化的过程,需要教师做好教学方法的选择,并对学生进行科学化引导。具体来看,教师在培养学生反思能力的时候会根据具体的教学情况对学生进行学习安排,比如会采用小组探究合作学习方法、情景教学方法等,推动学生相互之间进行合作学习,并对知识进行讨论,如此能够让学生在相互探究与交流的过程中对知识有更加深刻的理解,并且还能够对别人的观点进行分析,拓宽知识面,为创新能力的提升营造了有利条件。

2.初中数学教学中培养学生反思能力的策略

2.1 有效采取合作式教学方法,推动学生主动探究与反思。为了提升学生的反思能力,促进学生对数学知识进行更加全面地学习,教师可以采用小组合作的模式开展教学,让学生在相互合作的过程中对知识进行主动探究与讨论,促进反思能力的全面提升。比如,在学习“轴对称”图形方面内容的时候,教师可以将学生分为几个小组,让学生分组对轴对称图形知识进行探讨,并寻找生活中的轴对称图形,最终看哪个小组寻找到地多,即为胜利,可以获得相关的奖励。通过这种方法,一方面学生能够对轴对称知识进行深刻分析与探究,提升学习的深度,促进反思能力得以有效培养,另一方面能够培养学生的团队合作精神,提升学生的合作意识,对于学生长远发展带来有利作用。

2.2 合理设置教学情境,引导学生反思。在初中数学教学中根据具体的教学内容设置教学情境,能够培养学生数学反思的能力,让学生在真实或者模擬的情境中发现问题、分析问题并解决问题,推动学生数学学习效果的不断提升。这就要求教师要做好情景的设定,合理分析教学内容,并科学化对教学情境进行呈现,为学生更好地进行情景运用和知识分析做好基础。

比如,在学习“三角形”方面知识的时候,为了让学生对三角形的性质进行更加深刻地理解,教师可以设定生活化的情景。让学生分析生活中哪种几何图形是最牢固的,并为学生列举一些物体,如衣架、自行车等,让学生分析这些物体的结构以及形状,并结合教材中的内容对三角形进行理解,如此能够促进学生更好地对知识进行反思,在反思的过程中获取更多的知识点,加深学习印象。再比如,教师还可以通过多媒体设定模拟化的情景,为学生播放一些三角形结构的物体,让学生分析这些物体是否较为牢固,以及这些物体的特点等,并引导学生主动反思与探究,推动学生更好地开展学习。

2.3 有效运用习题举一反三,帮助学生反思。初中数学课程中的习题类型是比较多的,教师可以合理对习题进行利用,引导学生将习题作为基础进行举一反三,帮助学生更好地反思。具体而言,教师可以将某个习题作为案例,引导学生一题多解,让学生换个角度对问题进行思考,促进学生更好地探索与反思,提升探索能力以及反思能力。

比如,在学习“全等三角形”方面知识的时候,教师在讲授完课程内容之后,可以引导学生对课后习题进行练习,有很多全等证明题,证明的方法是多种多样的,教师要引导学生尝试用某种方法进行证明,然后在学生解答出来以后,要对全班学生的思路进行总结,并为学生分析不同解题思路的优劣之处,引导学生总结与反思。如此一方面能够拓宽学生的思路,另一方面还能够提升学生的实践技能,推动学生学习效果的不断提升。

2.4 引导学生预习,逐渐培养反思能力。初中数学教师要对学生进行预习引导,在课前为学生说明下节课要讲授的内容,并为学生画好重点内容、难点内容等,明确学生需要掌握的基本知识,让学生对所要学习的课程内容有一个全面的认识,推动学生在预习的过程中进行反思和总结,养成良好的预习习惯。通过预习学生能够对知识进行全面分析,一方面能够为学生更好地学习知识奠定基础,另一方面能够促进学生反思能力的提升,更好地培养主动探究意识。

初中数学教学中培养学生反思能力是提升教学效果的重要途径,也是帮助学生养成良好思维习惯的重要手段,数学教师应当根据实际情况进行教学方法的选择,为反思能力培养奠定良好的基础。

参考文献:

[1] 周波.初中数学教学中学生反思能力培养探讨[J].成功(教育),2012.05.

[2] 李萍.谈初中数学教学中如何培养学生的反思能力[J].才智,2018.06.

[3] 马建文.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].西部素质教育,2017.03.

[4] 史娜娜.七年级学生数学学习反思能力的培养策略[J].内蒙古师范大学,2017.04.

作者简介:李维金(1985-),女,汉族,硕士研究生,甘肃白银人,工作单位:白银市第十中学。