小学生科学素养的培养途径探究

2019-11-07 05:45:39 读与写·上旬刊 2019年10期

摘要:在最新的小学科学课程标准中明确指出,提高公民的科学素养,不仅能够提高自身的生活质量,还对社会具有一定的影响,小学科学教师要按照一定的要求去培养学生的科学素养,为学生今后的发展打好基础。

关键词:小学;科学教学;科学素养;培养途径

中图分类号:G623.6     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)28-0201-01

1.激发兴趣,提高小学生学习积极性

1.1 在科学实验中产生兴趣。在科学课上,学生最在乎的就是每节课有没有实验,每次在课前都会有很多孩子来问老师这节课做不做实验,由此可见,科学实验课本身对学生就有极大的吸引力。例如:在《认识液体》一课中,学生对水、油、蜂蜜这三种生活中常见的液体都很熟悉,但按照不同的顺序去把这三种液体倒入杯子中会有什么现象发生呢?谁在上谁在下呢?是不是都能够溶到一起呢?学生会对这个实验的实验现象很好奇并提出多种预测,这时候,教师不能因为实验麻烦并且只注重实验结果把结论讲给学生,而是要让学生亲自动手去做这个实验,才能够真正的吸引学生的学习兴趣,而且亲手做试验也会使学生对此知识点印象更深刻。

1.2 在科學游戏中产生兴趣。例如,在《认识感官》这一课中。在认识了五官之后,教师可以设计一个指认五官的游戏:同桌之间面对面坐,由教师主导游戏,教师会说不同的五官名字(眼睛、鼻子、嘴巴、舌头、皮肤),速度由慢到快,教师每说一个,学生就指着自己的五官,同桌之间互相看看谁指认错了,之后游戏难度增加,教师不再说五官的名字,而是说出这个五官的作用,比如:牛奶是什么味道的?荔枝甜不甜?小雨是什么声音?打你一下你疼不疼?黑板是什么颜色的?类似于这种问题,让学生去指认五官,通过游戏来了解感官,既学到了科学知识,又吸引了学生的学习兴趣。从课上学生的学习效果可以看出,科学课的设计探究游戏活动,可以取得意想不到的学习效果,可以减轻学生压力,提高学生学习效果,利于学生核心素质的养成。

1.3 在多媒体教学中产生兴趣。随着科学技术的发展,越来越多的多媒体设备也随之进入课堂,教师可以充分利用此便利条件使学生在科学学习中产生兴趣。

例如:互动课堂是近些年比较流行的一个教学软件,打开互动课堂,有很多功能,比如:互动课堂软件中有各个班级以及孩子的名字,在提问时可以用随机提问这一功能随机抽取学生的姓名,回答的好的学生或者小组还可以加小红花为奖励。互动课堂这个软件还有拍照上传和视频直播的功能,教师可以利用手机的拍照功能把照片传到黑板上,可以在做实验的时候做视频直播,在银幕上呈现,大大的吸引了学生的学习兴趣。

2.加强实验探究,培养学生动手能力

2.1 鼓励学生自主探究。在小学科学教学中,要根据学生提出的探究性问题,给学生充分的时间,鼓励学生大胆的有根据的猜想与假设。让学生都参与到学习中,鼓励每个学生对问题的结果进行猜测,教师要加以鼓励。尤其对于中高年级学生来说,每次科学实验都要遵守四个步骤:提出问题、做出假设、实验验证、得出结论。教师应鼓励学生选择相应的你想研究的问题,按照科学探究的步骤,依次来设计实验。例如:在《小车的运动》一课中,我们要探究的问题是小车运动的快慢与什么因素有关?我们首先假设与三个因素有关,分别是:小车的载重、拉力的大小以及路面的光滑程度。然后可以让学生自主选择,选择你想研究的因素,按照科学探究的步骤自己设计实验,用好控制变量法,教师在巡视过程中倾听每个小组的实验方法,适当的进行改正和指导,最后学生根据自己实验得出的数据来总结结论。

2.2 培养学生的团结协作能力。例如:在《摆》这一课中,学生以小组为单位探究摆运动的快慢与哪些因素有关。再选完探究题目后,组内成员分配任务:一号同学记录时间、二号同学负责提摆、三号同学负责更换摆线或者摆锤、四号同学填写实验记录单等。实验时井然有序,既能学会知识又能提高学生的科学素养。

3.联系生活实际,在生活中积累科学知识

3.1 在生活中提出问题。小学生很善于观察并且充满了各种工各样的疑问,比如:为什么醋分分黑色和白色?为什么把蛋壳放入醋中蛋壳会消失?为什么妈妈煮的汤里加了各种调料最后都不见了?教师要鼓励孩子在生活中提出的这些问题,把你想知道的问题搬到课堂上来,与同学一起研究讨论。

例如:在《怎样搭配食物》这一单元时,这一单元的内容与学生的生活是紧密相关的,而往往天天接触的东西容易被忽视,很少有学生会主动滴研究食物的营养问题。课前教师留好关于查找食物搭配的知识,课上小组交流并制作一份食谱,学生在互相交流,分享经验。

3.2 实验材料生活化。学生进行科学实验就一定需要实验材料。小学科学实验地的专用材料有很多,但我们能不能想办法把这些材料换成生活中的一些物品呢?引发学生的思考。例如:在《声音的产生》中,我们要用到的实验器材是音叉,那有没有什么物品能替代这个音叉呢?学生就会想到直尺或者硬纸板等等。还有很多玻璃一起比较容易损坏,我们也可以找一些生活中来替代它们,比如玻璃棒可以用筷子替代、烧杯可以用瓶子替代等等。

总之,在小学科学教学中,教师一定要注意培养学生的科学素养,使小学生爱科学、学科学、用科学。

参考文献:

[1] 胡雨.谈小学科学课探究能力培养[J].才智,2015.04.

作者简介:谷灵华,大学本科;一级教师;从教33年;研究方向:小学科学教学。重要荣誉:本文收录到教育理论网。