在数学复习课中巧用思维导图

2019-11-07 12:46:53 小学教学研究 2019年7期

李超君

【摘要】数学是小学阶段的基础学科,对学生学习其他学科有直接影响。从数学学科的内容特点来看,数学知识具有较强的逻辑性和抽象性,需要把数学知识融会贯通才能提高学生的运用能力。所以,小学数学复习课通常会设计大量的习题练习,但这与学生减负相悖。在小学数学复习课教学中巧用思维导图,把它与其他教学方法相结合,有利于帮助学生把数学知识梳理成网络,减少小学数学复习课中的重复练习。

【关键词】思维导图 小学数学 复习课

我们都知道思维导图是从中心向外发散延伸的树状图,由关键词、生动的彩色图形、图像、线条组成,犹如一幅幅美丽的图画,能激发起小学生浓厚的学习兴趣。

复习课初始,笔者巧用思维导图把知识点简单明了、条理清楚地构成网络。这种图形记忆和文字记忆相结合的方式,符合小学生的形象思维,把数学复习过程变得有趣而记忆深刻。复习后期,学生出现的各种错题,可以继续总结在自己导图中关键词的周围,以清楚明了地知道自己在知识体系中欠缺点在哪里,这就做到了少做题却提高复习效率,真正做到了提优减负。

那么,怎样把思维导图巧用在小学数学复习课中呢?

首先,要让学生学会总结知识点。如复习《式与方程》时引导学生合作总结出三个大知识点:字母表示式、式中特殊的方程、用方程解决问题,还有小的知识点:方程的认识、解方程、等式的性质、写等量关系、用方程解决问题的一般类型、正比例、反比例等等。

先教给学生手绘画有空节点和线条的思维导图,再让他们在自己理解的基础上填入《式与方程》的各个知识点,帮助学生建立思维导图的知识网。这一步需要教师的耐心指导、细心点评,还需要学生之间的合作学习、互相点评、借鉴。

教师要在复习备课中利用思维导图勾画出教学的重难点,根据自己对复习知识的理解,用思维导图板书,不断引领学生加深对思维导图的理解,师生共同提高画图的能力。

经过一段时间的训练,教师就可以放手让学生在单元整体复习时自主抓知识点进行整理,形象地有层次地画在思维导图中。教师在批阅学生交上来的作品时,就可以把握学生对整个章节知识的掌握情况。将学生在思维导图中体现的思维错误,在课上补充,深化单元知识、提高复习课效率。

还可以进一步要求学生学会将本章知识与已有知识进行联系,将新知融入已有的知识体系中,形成知识网络。各章、各单元间不是孤立的,而是互相联系的,学生们自己找出联系,利用思维导图编织成自己的知识网。

除了按章节复习之外,还可以按照知识分类复习,如小学代数知识,就有整数、小数、分数、百分数几个主要分支,每个主要分支再细分为概念、图像、性质及应用等,这样当思维导图完成时,学生也有了一个十分清晰的知识框架。又如:在比和比例、立体图形、分数与百分数、简单统计等多个领域的知识系统复习,有思维导图的辅助,学生比较容易把知识梳理成网络,减少模仿性练习作业,在减轻课业负担的同时,学生成绩有了较大提升。

值得一提的是:因为要动手制作,思维导图并不是所有学生都喜欢。制图还是有一定难度的,它涉及知识点的总结和关键词的提炼。一方面要求学生课堂听课认真仔细,另一方面,需要学生课后看书总结。但是只要师生坚持下来,原本背起来枯燥的数学定义、知识点,便在不知不觉中像照片一样印在了学生大脑里。所以在实际制作的过程中,为了增进学生们的兴趣,教师不要硬性要求学生怎么做,如形状、色彩、框架等,全部让学生们自由发挥,让他们根据自己的兴趣爱好去完成思维导图的作业。学生的作品,往往会脑洞大开,充满创造性。

经过思维导图复习课的训练,学生真实的体会是:复习书上的知识点比较散乱,做成思维导图后,特别是通过自己手绘,就变得很容易记忆,知识要点一目了然。他们特别喜欢这种形象记忆法,因为画思维导图的时候,可以把知识点画成自己喜欢的事物,如树木、河流等形状,也可以用自己喜欢的颜色,而不是单单书上纯文字的定义。

总之,在数学复习课的教學中巧用思维导图,有利于教师更好地为学生搭建新旧知识间联系的桥梁,促进师生课堂中的对话交流与合作创新;有利于有效改变学生的复习方式,在一定程度上改善盲目让学生反复做题的现象,促进学生的有意义学习和创造性学习。巧用思维导图不仅提高了学生的复习效率,而且培养了学生的发散思维。