在数学复习课中巧用思维导图

李超君

【摘要】数学是小学阶段的基础学科，对学生学习其他学科有直接影响。从数学学科的内容特点来看，数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，需要把数学知识融会贯通才能提高学生的运用能力。所以，小学数学复习课通常会设计大量的习题练习，但这与学生减负相悖。在小学数学复习课教学中巧用思维导图，把它与其他教学方法相结合，有利于帮助学生把数学知识梳理成网络，减少小学数学复习课中的重复练习。

【关键词】思维导图 小学数学 复习课

我们都知道思维导图是从中心向外发散延伸的树状图，由关键词、生动的彩色图形、图像、线条组成，犹如一幅幅美丽的图画，能激发起小学生浓厚的学习兴趣。

复习课初始，笔者巧用思维导图把知识点简单明了、条理清楚地构成网络。这种图形记忆和文字记忆相结合的方式，符合小学生的形象思维，把数学复习过程变得有趣而记忆深刻。复习后期，学生出现的各种错题，可以继续总结在自己导图中关键词的周围，以清楚明了地知道自己在知识体系中欠缺点在哪里，这就做到了少做题却提高复习效率，真正做到了提优减负。

那么，怎样把思维导图巧用在小学数学复习课中呢？

首先，要让学生学会总结知识点。如复习《式与方程》时引导学生合作总结出三个大知识点：字母表示式、式中特殊的方程、用方程解决问题，还有小的知识点：方程的认识、解方程、等式的性质、写等量关系、用方程解决问题的一般类型、正比例、反比例等等。

先教给学生手绘画有空节点和线条的思维导图，再让他们在自己理解的基础上填入《式与方程》的各个知识点，帮助学生建立思维导图的知识网。这一步需要教师的耐心指导、细心点评，还需要学生之间的合作学习、互相点评、借鉴。

教师要在复习备课中利用思维导图勾画出教学的重难点，根据自己对复习知识的理解，用思维导图板书，不断引领学生加深对思维导图的理解，师生共同提高画图的能力。

经过一段时间的训练，教师就可以放手让学生在单元整体复习时自主抓知识点进行整理，形象地有层次地画在思维导图中。教师在批阅学生交上来的作品时，就可以把握学生对整个章节知识的掌握情况。将学生在思维导图中体现的思维错误，在课上补充，深化单元知识、提高复习课效率。

还可以进一步要求学生学会将本章知识与已有知识进行联系，将新知融入已有的知识体系中，形成知识网络。各章、各单元间不是孤立的，而是互相联系的，学生们自己找出联系，利用思维导图编织成自己的知识网。

除了按章节复习之外，还可以按照知识分类复习，如小学代数知识，就有整数、小数、分数、百分数几个主要分支，每个主要分支再细分为概念、图像、性质及应用等，这样当思维导图完成时，学生也有了一个十分清晰的知识框架。又如：在比和比例、立体图形、分数与百分数、简单统计等多个领域的知识系统复习，有思维导图的辅助，学生比较容易把知识梳理成网络，减少模仿性练习作业，在减轻课业负担的同时，学生成绩有了较大提升。

值得一提的是：因为要动手制作，思维导图并不是所有学生都喜欢。制图还是有一定难度的，它涉及知识点的总结和关键词的提炼。一方面要求学生课堂听课认真仔细，另一方面，需要学生课后看书总结。但是只要师生坚持下来，原本背起来枯燥的数学定义、知识点，便在不知不觉中像照片一样印在了学生大脑里。所以在实际制作的过程中，为了增进学生们的兴趣，教师不要硬性要求学生怎么做，如形状、色彩、框架等，全部让学生们自由发挥，让他们根据自己的兴趣爱好去完成思维导图的作业。学生的作品，往往会脑洞大开，充满创造性。

经过思维导图复习课的训练，学生真实的体会是：复习书上的知识点比较散乱，做成思维导图后，特别是通过自己手绘，就变得很容易记忆，知识要点一目了然。他们特别喜欢这种形象记忆法，因为画思维导图的时候，可以把知识点画成自己喜欢的事物，如树木、河流等形状，也可以用自己喜欢的颜色，而不是单单书上纯文字的定义。

总之，在数学复习课的教學中巧用思维导图，有利于教师更好地为学生搭建新旧知识间联系的桥梁，促进师生课堂中的对话交流与合作创新;有利于有效改变学生的复习方式，在一定程度上改善盲目让学生反复做题的现象，促进学生的有意义学习和创造性学习。巧用思维导图不仅提高了学生的复习效率，而且培养了学生的发散思维。