高中美术鉴赏课“师生角色互换”教学模式的探讨

曹天庆

内容摘要：美术学科的课程教学，自课程设定以来，一直都是为了培养学生的审美能力为主要教学目的而存在的一门学科。但是在高中阶段的美术课程教育中，除了要培养学生的基本审美能力和掌握基础的美术知识之外，还需要对美术学科中的专业欣赏能力有所涉猎。因此，本文将立足高中美术鉴赏课程教学现状的基础上，对高中美术鉴赏课“师生角色互换”教学模式展开探讨。

关键词：高中美术 师生角色互换 鉴赏课程教学

所谓的师生角色互换，实际上是指教师和学生之间的角色进行互换，从而改变以往课堂教学中教师讲学生听的教学模式，从而体现了学生为主的课堂教学。在现在的学校课程教学中随着新课程改革的不段深入，在现在的课程教学中，越来越讲究课堂教学的过程中重视对学生进行创新教学，而师生角色互换这种教学模式，便是在这一背景前提下提出来的。在高中美术鉴赏课程教学中，主要是要让学生对一定的美术作品进行欣赏，从而在欣赏的过程中，形成自己对于课程知识内容的感受和理解，因此，在高中美术鉴赏课程学习中，主要依赖的还是学生自己对于美术作品的理解，而通过运用师生角色互换的方式，实际上就是等于将课堂交给学生，让学生给教师讲授相关美术作品的魅力，从而实现学生对于课程知识内容的感受和理解。然而在实际的美术鉴赏课程教学中，教师如何运用好师生角色互换这种教学模式，就是需要教师自己认真思考和探究的问题。因此，本文将结合人教版高中美术教材中的相关教学内容，对高中美术鉴赏课“师生角色互换”教学模式展开探讨。

一.高中美术鉴赏课程的问题

在高中美术课程教学中，鉴赏课程内容的设置也不是一天两天了，教师在对学生进行鉴赏课程教学的时候，其中存在着一定的问题，这些问题都在一定程度上阻碍了高中美术鉴赏课程的有效推进。一方面，教师在教学的过程中，没有给学生思考的空间。对于高中阶段的学生来说，他们已经是成年人了，应该要有自己的思维意识和想法，然而在实际的课堂教学中，教师并没有给学生一定的时间和空间，让学生对相关知识内容进行思考，从而提出自己的想法，这样一来就会在一定程度上，打击了学生的学习积极性，也不利于整体课程教学水平的提高。另一方面，教师在对学生进行鉴赏课程教学的时候，所采用的鉴赏方式比较传统。对于高中鉴赏课程来说，许多教师并没有注重这一教学内容，在课程教学的时候，所选择的教学方式就比较传统。具体来说，只是通过投放相应的鉴赏图片，然后让学生进行思考和理解。这样一来就会导致整个课堂陷入一个比较沉闷的境地，反而不利于学生知识结构的形成。

二.师生角色互换的作用

在高中美术课程教学中，教师对学生进行鉴赏课程教学的时候，为了解决上述所提到的教学问题，教师便要采用角色互换的方式，来展开课程教学。在正式选角色互换方式之前，教师需要知道采用师生角色互换，对于学生来说，到底有什么意义和作用，从而教师才能够选择更好的教学方式，展开对学生的课程教学，促进学生的成长与发展。

（一）有利于学生形成知识的理解

首先，在高中美术鉴赏课程教学中，教师采用师生角色互换的方式进行课程教学，有利于学生形成知识的理解。对于高中美术课程教学来说，教师在对学生进行课程教学的时候，并不是单纯让学生进行美术作品的观看，而是要让学生形成对作品一定的理解，因此，教师在教学的时候，就要选择一定合适的方式，让学生形成对于作品内涵的感悟。而通过师生角色互换的方式，让学生自己更好的感受作品的内涵，从而促进学生形成自己的理解。

（二）有利于提高學生的审美能力

其次，在高中美术鉴赏课程教学中，教师运用师生角色互换教学模式，有利于提高学生的审美能力。对于美术课程设置来说，其中最为重要的就是要培养学生的审美能力。而在美术鉴赏课程教学中，里面涉及到的内容，都是比较具有代表性和美感，通过课文的学习，从而来形成学生自己的审美能力。通过师生角色互换的方式，能够让学生与教师分享自己的所思所得，从而提高学生的美学感受，促进学生课程知识水平的加强。

（三）有利于提高课堂教学的效率

最后，在高中美术鉴赏课程教学中，教师在课程教学的过程中，采用师生角色互换的教学方式，可以提高课堂的教学效率。对于高中阶段的课程教学来说，其中最为重要的，就是要让学生在高效的课堂教学中掌握更多的知识内容。而通过师生角色互换的方式，能够提高学生在课堂中的收获和体验，形成更好的课程教学，促进学生自身的成长与发展，让学生能够形成自身的美术思维观念，这样一来，学生对于教师所传授的课程知识理解也会变快，自然整体课堂教学效果，会得到显著提升。

三.师生角色互换的策略

正是因为在高中美术课程教学中，教师运用师生角色互换这一教学模式，有着如此重要的意义和作用，所以教师在教学的过程中，更应该要选择合适的教学方式，落实师生角色互换这一教学内容，在课堂的落实，从而促进学生知识水平的提升与发展，形成更好的课堂教学。

（一）合理分配教学任务

第一，在高中美术课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，可以通过分配教学任务的方式，来体现师生互换课程教学。对于课堂教学活动来说，教师想要保证课堂教学的有效进行，就要在课前构建好一定的教学任务，并在课堂教学之前，将相关的教学任务分配下去，从而让学生做好准备。这样一来在课堂教学的时候，便能够推动课程教学的有效推进，提高课堂的教学效率。

以人教版高中美术教材为例，教师在教授《学些美术鉴赏知识》的时候，这节课程主要是要让学生指导美术的特点和功能。针对这一课程教学，教师在让学生正式进行学习之前，可以让学生自己进行教学任务的分配。其中为了实现科学的任务分配，教师可以先帮助学生明确相关的任务，然后在明确任务的基础上，让学生自己进行教学任务的分配，并在分配任务的基础上，完成这节课程教学。

（二）采用小组合作方式

第二，在高中美术鉴赏课程教学中，教师在实现师生互换教学的时候，还可以采用小组合作的方式展开。对于以往的课程教学来说，往往都是教师在课堂上对相关的美术知识进行讲解，从而学生做下相应的笔记。但是在师生互换教学中，教师可以让小组内的每一个学生都承担起教学的任务，充当一回授课小老师，给同学讲解自己对于美术作品的理解，从而通过这样的方式来展开美术鉴赏课程教学，促进学生对于鉴赏内容的理解，实现高效的课堂教学。

以人教版高中美术教材为例，教师在教授《传统艺术的根脉——玉器、陶瓷和青铜器艺术》的时候，这届课程主要是要让学生指导古代石器和玉器的发展，从而培养学生一定的审美意识。针对这一内容，教师在教学的过程中，便可以通过小组合作的方式展开。先跟学生进行分组，分组完成之后，教师让学生选择自己想要给学生进行介绍的事物，回家做好准备，等到上课的时候，以小组为单位进行分享，同时小组内还要选出讲的最好的同学，作为本小组的代表，与班上其他同学进行分享。通过这样的方式，来实现师生互换在课堂上的教学。

（三）注重审核学生教案

第三，在高中美术鉴赏课程教学中，教师在展开师生互换教学的时候，还要重视对学生教案的审核。对于师生互换教学来说，实际上就是让学生作为教师，教师作为学生，呈现一个以学生为中心的课程教学。因此，学生在扮演教师角色的时候，便要对课程内容，进行备案，通过让学生感受相关课程知识，形成自己对于课程教学的想法，并通过备案的方式展现出来，再经过教师的审核，从而实现师生互换这一教学模式在课堂上的落实，促进学生对于课程知识的理解。

以人教版高中美术教材为例，教师在教授《华夏意匠——建筑艺术》的时候，这届课程主要是要让学生感受建筑艺术的美，通过课程的学习了解中国古代木结构的建筑特点。针对这一课程教学，教师在教学的过程中，便可以让学生在阅读和欣赏了这篇课文中的相关画作的基础上，设计一份自己想要的课堂教学教案，从而通过让学生在设计教案的过程中，感受到教师教学的不同容易，形成学生对于课程知识消化与感知，促进课程教学的发展。

（四）丰富课程鉴赏资源

第四，在高中美术鉴赏课程教学中，教师在运用师生互换教学模式进行课程教学的时候，教师还要懂得丰富课程鉴赏的资源。对于高中美术鉴赏课教学来说，它是有专门的课程教材的，但是这些教材在编订之后，便不会轻易修改。而对于学生来说，他们永远是鲜活的，所以学生会形成自己对于课程鉴赏资源的理解，因此，教師在教学的过程中，可以通过师生互换的方式，来让学生说出自己对于美术鉴赏资源的想法，从而形成更好的课堂教学。

以人教版高中美术教材为例，教师在教授《天上人间——壁画》的时候，这节课程主要是要让学生指导壁画是如何制作的，并通过课程的学习，让学生能够知道中国的代表性壁画。因此，教师在教学的过程中，可以让学生发挥自己平时所积累的内容，来说说自己对于壁画的了解，必要的时候，还可以让学生介绍一下自己所了解的壁画。在学生介绍的时候，教师要让学生到讲台上来，并将多媒体教学设备交给学生使用，从而让学生来丰富相关的课程教学内容。

四.结语

总而言之，在高中美术鉴赏课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，教师为了让学生形成更好的课程学习体验，教师可以通过师生互换教学模式的展开。在正式展开之前，教师必须了解现在课程教学的现状，并指导师生互换教学模式的作用，从而选择合适的教学方式，实现更好的课堂教学，促进学生与课堂教学的共同发展。

参考文献

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[3]李荣富.高中美术鉴赏“师生角色互换”的新教学模式初探[J].福建基础教育研究，2018（2）：136-138.

[4]顾静.激趣创新拓展——高中美术鉴赏课教学方法与实践研究[J].新课程导学，2016（16）.

（作者单位：甘肃省金昌市永昌县第一高级中学）