小学数学多彩课堂的建设方式与注意事项

毕倩雯

【摘 要】小学数学是很多学生学习道路上的“拦路虎”，数学内容抽象、知识点难度高。为了提高学生的参与积极性，需要构建出丰富、精彩的数学课堂，让学生在课堂中收获满满。本文基于笔者的教学经验，从四个角度探讨小学数学多彩课堂的建设方式与注意事项。

【关键词】小学数学;多彩课堂;建设方式;注意事项

小学数学是一门多变、灵活的学科，有着“典型性”“逻辑性”“抽象性”的特征，具有“塑造思维”“拓展思维”“活跃思维”的重要价值，同时，数学与生活息息相关，在生活中，处处蕴含数学问题。为了让学生对数学学习产生兴趣，主动积极的参与到数学探究活动中，作为教师，需要采取行之有效的方法来构建数学多彩课堂。

一、因势利导开展学法指导

在传统的数学课堂中，教师地位在学生心中是高高在上、难以接近的，对于自己不理解的问题，在课堂上，学生常常不敢主动质疑。为了打破学生的心理隔阂，在数学教学中，需要开展因势利导的学法指导，少一点严肃、多一些亲切，加强与学生之间的交流、沟通，帮助他们摆脱传统思维的束缚，引导学生大胆表达自己，勇敢的提出问题，主动来解决问题。同时，多一点理解、少一些冷漠，想学生所想，教育的本质是“爱”，如果失去了“爱”，那么教育就很难取得理想的效果，尤其是对于身处困境的学困生而言，教师要予以他们多一些安慰、关爱，让每一个学生都能树立学好数学的信心。

二、打造数学文化课堂

数学学科精确度高、逻辑性强，数学知识具有浓郁的思想性，在数学课堂中，不仅要注重理论知识的渗透和落实，还要将其与传统文化结合起来，为学生打造数学文化课堂，挖掘数学知识中的传统文化，让学生在感受数学魅力的同时，成为传统文化的传承人。在当前的数学教材中，有很多注释、习题，都与传统文化息息相关，在授课时，要挖掘出这类题材的作用，做到“德育”“智育”的并重。如，在讲解与“分苹果”相关的习题时，可以为学生引入关于“孔融让梨”的故事，让他们自主思考问题答案的同时，感受传统文化中的“尊老爱幼”;在讲解“图形与变换”的内容时，利用多媒体来播放我国古代的“年画”“瓷器”“铜镜”“剪纸”等，帮助学生对传统文化、艺术有深入了解，打造声情并茂的数学课堂;在关于“数学方广角”问题的讲解时，为学生播放“田忌赛马”的故事，引出对阵图，让学生总结、观察，掌握优化数学思想的具体方法。

三、合理应用信息技术

数学学习的抽象性较高，单一依靠数学教材，很难取得理想的效果，相较于语文、英语教材，数学教材中图片数量较少，对学生的吸引力不大，在数学课堂中，也不能用充满魅力的朗读来感染学生，也不能边听音乐边学习，为了打造丰富多彩的数学课堂，多媒体教学便是一个很好的方式，可以引入生活中的数学问题，用视听并茂的教学方式提高学生的参与兴趣。传统教学模式被动、单一，学生缺乏合作学习、自主探究的机会，而多媒体环境下的数学教学，为数学学习赋予了开放性的特点，数学学习过程也变得形式多样，能够形成活泼、生动的数学课堂氛围，最大限度的优化数学教学质量。

如，在“小数性质”相关问题的讲解上，即可利用多媒体设备，将学生的解题过程通过屏幕来展现出来，通过这种交互性的教学方式，让学生了解自己解题过程中存在的问题，加深他们的学习体验，而教师也可以及时获取到学生的反馈，针对其中的问题做出纠正，让教学过程与目标更加靠近，真正实现了个性化教学和分层教学。

四、密切联系数学生活

数学学科与学生的生活紧密相连，数学知识点也是源自于生活，为此，在数学课堂上，可以为他们创设生活化的学习情境，以生活中的常见现象来导入知识点，提高学生的课堂参与兴趣，并调动学生已有的知识和经验，提高他们的应用意识，在生活化的情境中解决一个个的数学难题。

如何让五年级学生感受模型思想，体会每个方程式都是一个模型，又是一道难题。例如，当学生們经历了操作、分类等一系列活动，用自己的语言总结出了“含有未知数的等式叫做方程”时，教师并没有就此写出课题，而是指着20+x=100这个式子说：“大家已经知道了什么叫方程，谁能结合这个式子来说一件事，这件事要能用这个方程来表示。”一个学生打破了短暂的沉寂：“妈妈带着100元去超市，买了一些水果后，剩下了20元。”一石激起千重浪，学生们都争先举手发言。“桌上原来有20颗糖，再把盒子里的其它糖倒出来，桌上就有100颗糖了。”“图书角原有20本书，同学们又拿来一些，现在图书角有100本了。”学生们用一个个小故事描述方程的意义，同时也认识到只要数量关系相同，同一个方程等式就能够嵌入不同的情境中，感受到方程等式既简单又强大。在讲故事过程中，模型思想好比春夜喜雨，悄然无声地浸润到学生的心灵深处。学生们的数学学习兴趣提高了，也使得难题简单了。

要创设精彩的数学课堂，就要采取有效的方法让每一个孩子都能参与到数学学习中，在课堂教学上，教师要发挥出自身的主观能动性，为学生创设学习情境，让每一个孩子都能主动成为课堂的参与者，激发出他们对数学的学习兴趣和求知欲望，同时挖掘数学教材中的传统文化，并加深数学与生活之间的联系，通过师生互动、学生之间的互动等方式来提高学生的数学意识和数学学习能力。

【参考文献】

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[2]罗国华.须臾不可离的数学之道——浅谈新课改理念下对小学数学实践的思考[J].基础教育参考，2017（05）

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