关于小学低年级数学高效课堂构建的探究

摘 要：数学核心素养的养成对学生的身心健康发展是极为有利的，因此，如何有效落实数学核心素养成为数学教学乃至教育界关心的话题。基于此，本文从数学核心素养的重要性入手，对如何通过落实数学核心素养创建高效课堂提出了建议，并结合实例进行了探究，以期为小学低学段数学教学提供部分理论基础。

关键词：小学数学;核心素养;高效数学课堂

中图分类号：G420                       文献标识码：A                  文章编号：2095-624X（2019）28-0040-02

引    言

近年来，学科核心素养的落实成为教育的重点，不仅是由于学科核心素养有助于学生对某学科的学习，还在于其有助于锻炼学生的各项品质。数学核心素养也不例外，它不仅要求小学生具备日常运算能力和素质，掌握必要的数学知识，还要求学生能够通过数学课程的学习，养成良好的学习品德。目前学界对于数学核心素养的研究已经步入快速发展期，部分学者对在小学数学教学中如何进行教学才能够更好地落实核心素养进行了详细分析，并给出了几点建议。李俊平从数学改革的困境出发，对数学核心素养的落实进行了“攻艰”建议，从不同角度对数学核心素养的落实进行了分析[1]。本文在前人研究的基础上，从数学核心素养的重要性和如何创设高效数学课堂两方面进行讨论，并寻求两者的结合点，对如何通过落实数学核心素养创建高效课堂提出了建议，以期为后续研究提供理论基础。

一、数学核心素养的重要性

教育的发展力要求把学生培养为新时代综合素质高的全面型人才。随着现代社会对人才的要求逐渐提升，九年义务教育对学生基础的培养也有了新的要求，而小学阶段正处于基础教育的启蒙阶段，因此，小学低学段教育就显得更为重要。数学不仅能培养学生的思维素质，也是其全面发展的必要基础，其重要性可归结为以下几点。

首先，数学课程本身能够锻炼学生的思维品质，这也是学生个人适应社会的必备素质。其次，数学为学生个人的全面发展奠定了基础，数学核心素养可以大致归结为数学文化、数学意识和数学品德三个方面。数学文化是运算的载体，需要在实践中不断深入培养，学生只有具备运算技能才能为数学学习打下良好的基础;数学意识和数学品德是数学核心素养的升华部分，数学意识是培养数学兴趣的关键，能够促使学生自觉主动练习运算，而数学品德的培养，则可以更好地规范和指导学生进行积极、有效的数学学习[2]。

二、培养数学学科核心素养的难点

数学教学的目的在于提升学生解决问题的能力和技巧，其意义不仅在于学科教学的进步，更在于学生日后的发展。数学学习方法的培养对于学生智力的发展也具有推动作用，小学低学段是学生学习数学的基础时期，在小学教育阶段，数学教学应该注重核心素养的培养。学生解决问题的能力与其学科核心素养具有较为明显的相关关系，而提高核心素养必须以教学方法为桥梁。部分学者从学生的思维能力培养与数学方法教学策略两个方面讨论，对如何进行数学核心素养的养成以及如何构建高效课堂进行了研究。

目前，在数学学科的教育中，培养核心素养的障碍主要有两个方面：首先是客观因素，教学模式是关系核心素养培养的重要一环，古板乏味的教学模式对于学生积极性的调动会产生负面影响，这种教学模式在学习方面很少考虑学生存在的个体差异;忽略了不同学生具有不同的学习习惯，因此在成绩方面反而会增加个体差异;其次是学生主观方面，学生的学习兴趣会影响其学习主观能动性，同时学习习惯、自控能力及学习目标性也是影响学生核心素养培养的重要主观因素。较强的学习兴趣有助于提高数学学习的效果，但是目前数学教学的实际情况不容乐观。小学生好奇心强且思维的不切实际等因素也是数学核心素养的培养在小学低学段阶段难以快速实施的重要原因。

三、创设高效数学课堂教学方式

创设高效数学课堂一定不能忽视对学生的关注，教师应该认真观察，善于发现学生的闪光点和不足，并加以表扬和鼓励。教师及时的安慰和好评能使学生感受到老师的关怀是更高层次的数学课堂，在这个过程中，学生能够感受老师带给自己的温暖，模仿老师的品格，在潜移默化中落实自己的数学核心素养。

在数学教学过程中，学生掌握的训练方法应该灵活运用到数学学习中，这样才能让数学学习更加顺利，从而提升学生对数学学习的兴趣。教师应该在教学过程中培养学生解决问题的能力，如推荐一些表面上困难但容易通过的训练，从而训练学生处理问题的速度与技能。数学测验中的错误，很少有学生去反复练习，这脱离了数学教学的原本目的，教师应该让学生清楚自己的不足并反复训练，而不是只求考试过关。与教师和同学进行交流是培养学生数学核心素养的一个重要途径，在沟通过程中所傳递的数学训练经验往往比较齐全。除此之外，教师还应该扮演指路人的角色，这也是核心素养的培养方式。

无论什么方法，都必须建立在各方对数学重视程度提升的基础上，缺乏重视的学科不会得到长足的发展，小学低学段数学核心素养的提升必须克服学科重视度低的阻碍。所以教师应注重提升自身的专业素质，并带头重视数学学科教学。为提高数学教师平均授课水平，学校应强化教师教学水平的考核，增加教师听评数学课堂的交流机会等，还应增强家校联系，向家长说明良好的教育环境的建立不只是学校一方的责任，家庭学习环境也是极其重要的，以引起家长足够的重视。

结    语

落实数学核心素养已经逐渐成为小学数学高效课堂构建不可缺少的环节，关系着学生未来的发展，高效数学课堂的授课方式能够从源头上提升小学生的数学学习兴趣，增强小学生对数学的了解和学习意识。在教学过程中，学生的数学品质是在核心素养的基础上逐渐提升的，因此教师应该把握好数学课程的教学，为落实数学核心素养而努力探索。数学核心素养的培养对学生和教师来说都是一种进步，对挖掘数学趣味、发展个人潜力等都有着潜移默化的影响。

[参考文献]

李俊平.核心素养要求下数学教改的困境和突围[J].智库时代，2019（15）：142+144.

严浩.高效数学课堂视角下小学生数学学习兴趣培养策略[J].名师在线，2019（01）：78-79.

作者简介：颜吉英（1979.11—），女，广西合浦人，一级教师，2017年9月被评为合浦县优秀教师。