浅谈如何开展初中地理趣味教学

摘   要：开展初中地理趣味教学，就是指教师在教学过程中，融入情趣，营造积极的轻松愉悦的教学环境，掌握基本的绘图技巧，简单概括出复杂知识点的口诀，从而提高学生学习的内在动力，充分调动和保持学生学习的积极性。本文对此进行了分析研究。

关键词：初中地理;趣味教学;教学策略

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）27-0054-02

引    言

兴趣是最好的老师，是培养学生课堂注意力的催化剂。初中阶段的学生对新鲜事物更有求知欲，而学生在初中阶段才开始接触地理课程，对这门课程了解甚少。一个好的开始将会对之后的学习起着关键作用，因此，教师在初中地理教学过程中，要适当采取一些行之有效的策略，引导学生正确有效地学习地理知识。在初中阶段，学生的叛逆心理很强，此时学生的学习兴趣和积极性是相对短暂和脆弱的，所以教师在课堂上要抓住学生的眼球，激发学生的学习兴趣，从而达到预期的教学效果。

一、绘图涂色，激发兴趣

在以往的初中地理教学中，教师往往不重视学生的受教能力和受教心理，只是一味地向学生灌输死记硬背的知识点，而且课堂形式单调、乏味，没有给学生提供发挥的空间，使学生大都处于被动的学习状态，逐渐失去了学习的兴趣和主动性，从而导致教学效果不理想，学生成绩不理想。所以，初中趣味性课堂的教学有利于改变以往的课堂氛围，积极调动学生的学习兴趣。地理课堂图表应该是课程中主要的知识点之一，有地形图、政区图、矿产资源图等，那么如何准确记忆这些枯燥、干涩的地理知识呢？分类绘图教学方法能让学生利用身边不用的纸板、彩笔，通过绘图涂色进行分类式记忆，用不同的颜色代表不同层次、不同方式的考点，这样学生既轻松掌握了考点知识，又可以提高自身学习的积极性，相较于图表记忆，绘图法记忆教学效果更突出。

例如，在教学第七章“我们邻近的国家和地区”这一章节时，教师可以在上课时拿出一个地球仪，以激发学生的好奇心，活跃课堂氛围;然后设置悬念，不要让学生翻课本，让学生将中国周边的国家和地区用不同颜色的笔画在一张白纸上，然后对照课本将日本、东南亚、印度、俄罗斯分别标出来;教师在讲解的过程中将各个国家的特色、地形、发展等情况简写出来，随后让学生整理笔记，将各个国家和地区进行比较，并用彩笔写出它们的不同与相同之处，从而加深学生对知识的理解，这比课本上的长篇大论更节省时间。不仅如此，这样的绘图方式还锻炼了学生的总结能力，提高了学生的课堂注意力，培养了学生的操作能力。

二、师生互动，创设情境

在科学技术发展的今天，研究地理课本已经不是开展地理教学的唯一途径，更多的是追求活跃的课堂教学氛围，使教学活动在一个相对活跃的氛围下开展[1]。在地理教学过程中，教师可以采用多种情景模式对课堂进行设计，然后让学生分组讨论交流，提出建议，并分享成果。课堂设计有很多类，例如，教师可以营造一个活动舞台，提出课堂的整体构思，然后让学生从生活经验入手，联系实际生活进行小组分类交流。无论讨论成功与否，学生在讨论过程中都能学习到成功的经验，吸取失败的教训，从而了解自己思维的亮点和盲点，最后回归生活，联系课本总结经验[2]。

例如，在教学八年级第二章“中国的自然环境”这一章节时，教师先分析章节内容，根据情况将整个班级进行小组分类，然后，要求每小组将本小结的内容进行分析、归纳、总结，并将学习成果集合起来再进行讨论交流，学生认为好的方面可以相互借鉴，不足的地方可以给出建议并加以修改完善，从而得出最完美的课堂知识总结。最后教师结合实际生活引发学生思考，对本节课做出评价。整个活动具有较强的实践性和趣味性，有效提高了学生的学习积极性，激发了学生学习的兴趣，提高了教师的教学效率。

三、发现技巧，妙用口诀

任何科目的学习都是有窍门的，地理知识的学习亦是如此，所以教师在教学过程中要多发现、多研究、多探索一些技巧，能以简洁明了的方式让学生理解知识，就不必长篇大论，也可以编一些顺口溜或者口诀来便于学生理解和记忆。这样既减少了自己的备课时间和讲解时间，又减少了学生学习的时间，有利于提高学生的学习兴趣和教学效率[3]。

普通的记忆方式极其不利于素质教育的开展，容易打击学生的学习兴趣，对学生总体成绩的提升也会造成很大的影响，不仅会从思想方面给学生造成误导，还有可能削弱学生对学习的积极性。所以怎样去学习，怎样去教学生学习，用什么样的方式去教學生学习是当今重点研究的问题[4]。

例如，在教学八年级下册第六章“认识省级区域”时，为了使学生能够牢牢记住中国行政区域的名字，教师可以采用“两湖两广两河山，四市四江福吉安，云贵川蒙青甘陕，新藏两宁加海南，港澳是我好河山，台归之日盼团圆”这个口诀让学生更好地了解中国，这就是口诀的优势作用，短时间内提高了学生的学习效率，使所学知识系统化、条理化、简明化。再如，世界居民的口诀“世界人口分布数，最多亚洲次非洲，最少要数大洋洲，无人居住南极洲”，学生利用口诀几分钟就可以将一节的知识点记熟[5]。当然有可以简介记忆的，也有只能机械化记忆的，但是这就需要教师和学生之间相互变通，教师应采用灵活、新颖、富有趣味的教学方法引导学生巧记，学生也要全神贯注地学习巧记的方法。例如，在教学长江上、中、下游的主要河港时，教师就可以利用地图的方式方便学生学习，让学生在愉快的氛围中记忆知识[6]。

结    语

综上所述，在开展初中地理趣味教学的过程中，教师要根据人教版地理教材的特点，围绕教材内容因材施教，引导学生积极参与各种活动，联系自然环境与生活，将学习与生活融为一体，使学生在学中乐、乐中学，让学习成为学生的一种享受，而不是累赘，从而使其放松地去学习，开心地去掌握知识，并将知识运用到生活中。总之，教师要把知识性、艺术性、生活性、教育性相互结合起来，以学生发展为本，让学生去动脑动手，从而激发学生的求知欲，使学生爱上地理。

[参考文献]

刘凯.试析如何开展初中地理探究式教学[J].中国校外教育，2019（18）：61.

尚海龙，刘丽蓉.初中地理核心素养形成机制探析[J].教学与管理，2019（18）：113-115.

姜芳芳.浅谈初中地理教育的现代化改革[J].才智，2017（34）：35.

吕新美.商务版初中地理新教材的得与失[J].中学地理教学参考， 2013（09）：25-26.

刘天雨.基于初中地理“双动两案”教学模式的思考[J].教书育人， 2013（28）：50.

姬惠光. 提升初中地理教师素养策略浅谈[J].基础教育参考， 2014（10）：73-74.

作者简介：钱林（1986.1—），女，江苏盐城人，本科学历，研究方向：初中地理教学。