通过引导学生拓展学习提升小学语文教学效率的思考

摘 要：在小学语文教学中引导学生拓展学习，有助于丰富学生的知识面，拓展学生的思维，促进学生语文综合素养的发展。为此，本文联系实际，就如何通过引导学生进行拓展学习提升小学语文教学效率做深入探究，希望能为相关教学工作提供些许帮助。

关键词：小学语文;拓展学习;教学效率

中图分类号：G427                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）28-0049-02

引    言

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，全面提高学生的语文综合素养”[1]。下面本文就如何通过引导学生拓展学习提升小学语文教学效率做详细探究。

一、拓展阅读，拓展学生知识面

在小学语文教学中，阅读教学占据很大比重，是影响学生语文学习能力提高、语文综合素养形成与发展的重要内容。在语文阅读教学中，教师利用相关拓展性知识对学生的视野、思维加以引导，让学生进入更广阔的学习天地，获得更多有用、有趣的知识。在课堂阅读教学中，教师有序指导学生与文本进行对话，让学生根据自己的兴趣爱好、性格特点及思想想法进行阅读，对文章内容进行解析，对文章思想进行领悟，以形成个性化的阅读成果，获得美好的阅读体验。要想保证阅读教学效果，学生在阅读过程中的情感活动与思维活动就显得尤为重要，教师要注重结合阅读内容对学生情感、思维的形成加以引导，确保在学生准确掌握、理解文本内容的基础上给予其适当的启迪，促使学生更好地形成独特的感受，以加深学生对创造性阅读能力与探究性阅读能力的有效理解[2]。此外，笔者结合以往教学经验发现，学生在课内的语文阅读活动中学到的知识、技能相对有限，学生所学的阅读方法大多为理论层面上的东西，还需通过课外的迁移提升才能促进能力的内化，促进语文学习能力的提升。因此，在小学语文教学中，教师应注重课外拓展教学，通过课外拓展这一环节实现对学生各项学习能力的有效培养。

例如，在引导学生学习《鲸》这篇课文时，教师就需充分利用课外知识更好地引导学生阅读、学习这篇文章。课后，教师可以充分利用信息技术、互联网等为学生收集与鲸相关的视频、图画、文字等，并在课堂上向学生科普知识;教师也可以要求学生在课后查找与鲸鱼有关的信息、资料等，并在课堂上进行展示、分享、整理、汇编，以此拓展学生的知识面，让学生学到更多的有关鲸鱼的知识，同时让学生的自主探究能力、分析能力与口语表达能力得到锻炼和提高。

二、拓展交流，巩固教学效果

有研究表明，在阅读与学习过程中，学生的思维与情感都将得到调动与增强，但学生的这一变化往往是内隐的，因而教师无法通过观察表象了解学生的内在变化。为更好地掌握学生的实际学习情况，并有效巩固教学效果，教师要在学生自主阅读结束后及时组织学生进行拓展交流展示，通过这样的方式，让学生的阅读效果、学习效果通过他们的文字或语言表达得到外显[3]。同时，通过这一拓展阅读的过程，教师也能明确学生在学习、阅读过程中存在的不足，以便对学生的学习、阅读提供一些有针对性的建议与评判，让学生能真实客观地认识自身，并在教师的正确指导下更好地学习。

例如，在引导学生学习《落花生》这一课时，教师可在学生正式进行学习之前先组织他们收集一些与文章作者、写作背景有关的资料进行阅读、了解，之后再组织学生学习生字词，引导学生进行精读、详读，让学生了解文章大概、掌握课文内容。在学生完成以上学习环节，具有一定的阅读基础后，教师就需及时组织学生进行必要的拓展阅读，组织学生进行读后的交流展示，如为学生布置简单的课后任务，让学生从文章中找出父亲所说的话并进行准确复述等，并在复述结束后向其他学生表述自己对这些话的看法、自己阅读后的感悟等，通过这样的拓展活动深化学生对文章内容的理解，促进学生精神与情感的升华。并且，学生在自主探究、自主思考与概括总结的过程中，思维将得到拓展，能从多个不同的角度对文章进行理解与认识，从而促进各个教学目标的有效实现。

三、注重写作拓展，促进学习内外转化

写作教学是语文教学的重要组成部分，也是对阅读的有效拓展。教师只有通过交流或写作等其他形式获得对学生学习情况的准确认知，才能为学生的学习与发展提供更有针对性的帮助[4]。具体而言，在小学语文教学活动中，教师需有效运用拓展写作这一环节，促进学生技能、情感等的内化，让学生各项学习能力、语文综合素养得到实质性提升。

例如，当学生学完某篇课文后，教师可为学生布置一个小的写作任务，让学生仿照课文中某一描述、某一修辞手法进行写作练习，使学生通过练习有效巩固学习效果，促进语文学习能力的提升。但在这一拓展教学过程中，教师必须结合学生实际情况，采取科学合理的引导策略与方法，防止学生出现厌烦情绪，从而保证教学效率与质量。比如，除却口头表述外，教师也可以利用表情、音乐、图片等载体向学生传达本意，以启发、诱导学生，让他们树立正确的学习思路，掌握正确的学习方法，进而实现有效学习。

结    语

综上所述，在小学语文教学中引导学生拓展学习，有助于丰富学生的知识面，拓展学生的思維，促进学生语文综合素养的发展。因此，教师应立足实际学情，结合具体情况，根据学生学习情感因素及心理发展状态，结合具体教学内容与教学目标，精心设计教学拓展活动，促进教学效率的提高。

[参考文献]

王丽君.小学语文高效课堂教学模式的构建策略[J].黑河教育，2019（07）：50-51.

杨国强.巧妙引导学生拓展学习，提升小学语文教学效率[J].学周刊，2019（23）：102.

赵畅.拓展小学语文阅读教学的途径解析[J].中国校外教育，2019（17）：103.

许晓燕.信息技术环境下的小学语文课堂教学拓展研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：176.

作者简介：贾思贵（1964.2—），男，甘肃陇西人，一级教师，研究方向：小学语文教学。