玩出“色”

2019-11-08 02:34:52 求知导刊 2019年19期

摘 要:孩子喜欢美丽的色彩,涂涂画画是孩子的天性。小班幼儿对生活的感悟是带有情绪色彩的,他们喜欢向成人提出各种各样的问题,虽然这些问题十分肤浅、幼稚,但对他们理智感、求知欲的发展有极大的启迪作用。这时,把民间美术渗透在幼儿园的一日活动中,孩子能更好地学习。以此以集团民间艺术特色为基础,结合园区的民间美术特色,结合幼儿的年龄特点与本班幼儿的实际水平,通过一系列涂鸦玩色游戏的设计与推进,从原色涂鸦—彩色涂鸦—配色涂鸦;从随意涂鸦—象形涂鸦—有形涂鸦等,层层递进的方式提高孩子的涂鸦能力。

关键词:小班;色彩涂鸦;游戏

中图分类号:G613.6

文章编号:2095-624X(2019)19-0055-02

一、支持幼儿玩色,引导孩子在涂鸦中追求“色”

每个幼儿的心中都有一颗美的种子,小班的幼儿已经有了自己的喜好。有些幼儿只用几种颜色而不理会其他颜色,作品色彩单调;有的幼儿只用自己喜欢的颜色,使作品出现五颜六色杂乱不协调的色彩;有的幼儿着重以直观为准,选择与看到实物相似的颜色等。为了提高幼儿在涂鸦中追求的色彩,使其有较强的审美能力,我从涂鸦的色彩规律入手,有目的、有计划地进行引导,逐步提高他们的色彩涂鸦能力。

1.原色涂鸦

红、黄、蓝……这些颜色常见、鲜艳,并且能给人赏心悦目的感觉,因此,在刚开始的涂鸦中,我大量采用原色涂鸦的方法,让幼儿用单纯的色彩来表现雨滴、草地、小花、糖果等。除了美术活动,随机教育也可以渗透其中,今天穿的,马路上看到的,中午吃的等,随处都是色彩,随机教育进一步激发孩子对色彩的关注。

2.彩色涂鸦

彩色涂鸦对于幼儿的色彩感觉非常重要,孩子会根据自己的喜好选择颜色,但是单一的涂鸦活动满足不了小班孩子的新鲜感。我们可以从幼儿直觉行动思维和兴趣点出发,为单一的涂鸦活动增添更多的趣味性和层次性。

例如,“即兴涂鸦”。教师利用幼儿园的绿化带,收集废旧的自行车、水桶、油罐等材料,提供适合的颜料、图片、画笔,几个幼儿拿着画笔自由地涂鸦,每一个幼儿都显得那么开心、那么专注。我们为幼儿创造了一个宽松而自由的创作环境,绿化带的选择更能激发幼儿美的感受。教师有目的、有计划地选择适合的颜料、图片,并且利用了常见的废旧材料,在活动中积极支持幼儿的创造。从平面的画纸中解放出来,有高有低、有上有下、有直有弯的材料,凸显了涂色的趣味性和层次性,增强幼儿的涂色能力。

3.配色涂鸦

在开始的配色涂鸦中,我选择从少到多的方法开始,第一次使用两种颜色:绿色的草、红色的花,在此基础上加蓝色的天空等。单一的美术活动满足不了幼儿的兴趣,我们可以让幼儿在游戏情景中学习配色。

例如,角色游戏“娃娃家”中的烧厨:“番茄炒蛋”     “玉米甜豆”“龙井虾仁”……使幼儿学习色彩的均匀分布和对比色搭配。有了这样的基础,在以后的涂鸦活动“秋天的树叶”中,几乎所有的幼儿都能将绿色、黄色、橘色、红色的树叶均匀分布,将这几种渐变色搭配得比较和谐。在涂鸦活动《快乐小鱼》中,引导孩子大量使用了白色和米色的油画棒,幼儿马上发现:“老师,我看不清楚!”接着,我变身魔术师用排笔刷上蓝色的水粉颜料,在蓝白对比下,各种各样的小鱼成为最明亮的色彩,在大海里遨游,幼儿都发出“哇”的惊叹声。此举充分激发幼儿作画的兴趣,提高了幼儿作画能力。

二、小班幼儿色彩涂鸦能力的感知与探索

1.从玩中学、学中玩,激发幼儿对色彩涂鸦的兴趣

通过多种趣味游戏认识颜色,了解颜色变化过程,逐渐引起幼儿对色彩涂鸦的兴趣。幼儿往往有很好的直观形象记忆,并对色彩明亮、鲜艳的东西能产生强烈的情绪反应。如我们在幼儿园里常常能看到这样的现象,小班幼儿用他们喜爱的色彩画线条、画圆圈,虽然没有创造什么形象,但他们仍乐此不疲。根据这一特点,我们让小班幼儿用小的滚画工具在大张纸上滚草地,用手指、手掌蘸色印画,这样提升幼儿对色彩的兴趣,还能了解一些简单的色彩知识。

2.利用生活环境和自然环境,提高幼儿色彩涂鸦的感知能力

世界是五彩缤纷的,教师和父母都应十分重视带幼儿去感受这色彩丰富的生存环境。大自然就是一本很好的教科书,蔚蓝的天空,白色的云朵,带上一只漂亮的风筝去放飞,那风筝在蓝天中会变得更生动,更富有美感。教师应有效地利用自然素材的美,引导幼儿去感受,去发现,并用画笔尽情地表达自己的感受,这些都有助于幼儿形成色彩美感。大自然中的青山绿水、奇花异草、鸣禽走兽、雨后彩虹以及各民族的服饰等,这些五彩的色调能直接给予幼儿美的感受,这些天然教学素材是值得我们好好利用的。

三、怎么玩——我会玩——玩出色

1.通過游戏的导入激发幼儿参与涂鸦活动的兴趣

小班幼儿好动、好模仿。因此在活动中我先从激发幼儿的兴趣入手,赋予幼儿适当的角色,即运用游戏、故事等形式导题,以激发幼儿参与活动的兴趣。

例如:线条画“绕线团”。我从故事“小猫扰乱的线团”开始,用故事图片让幼儿感知色彩的杂乱无章,以帮助妈妈的角色和实物毛线球,和幼儿一起玩绕毛线的游戏,在体验绕毛线的动作后,再让幼儿在纸上为妈妈“绕线团”,学习画圆圈线。教师利用小班幼儿的好奇心和容易进入情境的特点,设计生动有趣的故事开场,一开始就吸引了幼儿的眼球,为接下来的活动打下了良好的情绪基础。

2.在游戏环境中培养幼儿的美术技能

要让幼儿更好地涂鸦,美术技能的学习是必不可少的。技能的学习有时需要一定的坚持性,为了符合小班幼儿的年龄特点,教师可以设置一些有趣的游戏。

例如,“蔬菜印画”“瓶盖印画”。用“蔬菜印画”后,让幼儿说说你印的像什么?让幼儿学习简单的添画。反之,教师在纸上画好一些背景,让幼儿根据蔬菜印画的图形,在背景上进行合理的分布。“瓶盖印画”也是一样,教师画一个大瓶子,幼儿印在里面,想象成彩色糖果,进而用一一对应的方法进行涂色,即学习控制能力,又提高了涂色能力。

美术活动是幼儿喜爱的活动,涂鸦活动更贴近小班幼儿的学习特点,而从小进行民间美术的教育,是弘扬民族文化,传承民间艺术的有效手段。因此,我们要为幼儿提供有利的条件,激发他们表现美、创造美的兴趣,充分发挥他们的创造能力,促进每个幼儿富有个性地发展。让我们的民间美术活动真正贴近自然,贴近经验,贴近生活;让我们用美术引导幼儿进入一个美丽的世界,陶冶他们的情操,提高他们的综合素质;让他们自己去创造一个美的天地!

参考文献:

[1]李惠.涂鸦在幼儿美术教育中的应用研究[J].美术教育研究,2018(24):158.

[2]陶雨晴.在快乐中涂鸦 在自由中创造——幼儿美术教育创造力培养初探[J].读与写(教育教学刊),2018(5):197.

作者简介:严群(1982—),女,浙江桐庐人,一级教师,本科,研究方向:学前教育。