浅谈班级管理的有效策略

2019-11-08 02:34:52 求知导刊 2019年19期

摘 要:班级是学校进行教育、教学活动的基本单位,是学生接受教育的主要环境。班级对于学生身心健康的发展、个性的形成、能力的培养、习惯的养成等方面有着举足轻重的作用。文章作者结合自己多年的班主任工作经验,粗浅地谈谈班级管理的一些有效策略。

关键词:班主任;良好习惯;凝聚力

中图分类号:G617

文章编号:2095-624X(2019)19-0064-02

班主任是学校教育工作的中流砥柱,是学校德育的主力军,是学生健康成长的首席导师。《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出:“班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者,是中小学思想道德教育的骨干,是沟通家长和社区的桥梁,是实施素质教育的重要力量。”因此,班主任管理班级工作的好坏直接影响学校教育、教学工作的好坏。接下来,本人结合自己多年的班主任工作经验,谈谈一些实用又有效的班级管理策略。

一、制定班规,培养学生良好习惯

培根曾说:“习惯是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。”所以培养学生良好的习惯是我们在建设班级时一项很重要的任务。而要想学生养成好习惯,就必须“有法可循”。所以我认为每个班级都应该根据本班的实际情况制定切实可行、便于操作的班规。开学初始阶段,我利用班会课,动员全班同學一同参与、讨论制定班规。制定每条班规都要有充分的理由,且班规要简明扼要,适用于所有学生。

例如,班规:别人发言时,不要随便插话。

理由:随便打断别人发言是不尊重别人的表现。

再如,班规:不能乱扔垃圾,无论谁在哪儿见到垃圾,都应主动捡起来,丢进垃圾桶。

理由:只有人人讲卫生,才能使我们在干净整洁的校园里学习。

班规制定后,教师与学生一样要按照班规行事。因为是所有学生共同参与制定的班规,又加上教师也不能搞特殊化,所以班规得到所有同学的认可,威力自然比较大。

二、奖罚分明,营造班级积极氛围

表扬和批评是教师常用的两种教育手段,两者相辅相成,缺一不可。表扬似甜品,它能激励学生上进;批评如良药,它能及时制止学生的不良行为。因此班主任要掌握好表扬和批评的火候,并尽可能多地让学生受到赞扬,让他们感受到成功,形成良性循环。

我先谈谈如何利用表扬来激励学生热爱学习,并让学生主动遵守班规的一些措施:

我班设立了“积分银行机构”,有很详细的《小组加分制度》和《个人加分明细制度》,由学习组长和积分组长给本组的同学加减分,并在班会课的时候由积分组长和学习组长一星期在班里公布一次,然后根据积分评选“每周之星”“每月之星”,并将这些同学的相片制成光荣榜,贴在后面的板报上。期末也以学生的积分为依据评选“三好学生”“优秀少先队员”等,所以学生都怕扣分,都努力表现好争取加分。

为了让班里的学生认真、及时完成作业,将字写得工整美观,我每天将学生作业的批改情况登记到花名册上,每天利用五分钟总结学生作业情况,大力表扬作业写得好、书写进步的学生,定期将优秀作业在班级进行展览,并发信息给全班家长进行大力表扬,这样一来,学生都想得到老师的表扬,积极性就调动起来了。同学之间形成了互相比一比,赛一赛,看谁的作业完成得最好的良好风气。

教育学生的方法是灵活多变的,有时可以是热情赞扬,有时可以是循循善诱,有时可以是严厉批评。那么对于犯了错误的学生,我采用这样一些手段。对于一般的违纪的学生,我主张他们用做好事的方法来弥补,如帮老师拿作业本,捡捡教室里的垃圾、擦擦黑板、摆摆课桌椅等,干了好事便不再扣分了。但是对于一些情节比较严重的,我就要求学生写好说明书。这不是检讨书,而是将自己犯错误的经过描述清楚,分析当时自己的心理活动,然后我根据他们的说明书有的放矢地对他们进行教育,这样一来,既能深刻认识自己的错误,又能消除对老师的敌对情绪,能心服口服地接受老师的批评,便于今后改正。

三、培养班干,实现学生自主管理

要把一个班级培养成团结、文明、活泼而学风良好的班集体,光靠班主任的努力是不够的,还要培养精干助手。班主任要重点选取品质优良,积极热情,办事认真且具有一定的魄力和组织能力的学生作为班干,并对每个班干部进行精心培养,做到放开手脚,讲清要求,明确职责,充分信任。如我们班的早读、响预备铃后的纪律、午间听广播纪律及卫生值日,我都全权托付给班干部:早读由带早读的科代表负责,卫生由值日的组长负责……这样各司其职,督促班级同学养成自觉遵守班级纪律的习惯。此外,经常给班干部戴高帽,能让班干部的工作热情更高,他们也会自己想一些法子来管理班级,有些方法比老师的更有效。

除此之外,要充分发挥所有学生的作用,实现班级人人都是“小当家”。特级教师魏书生管理班级时运用的“全员参与,相互制衡”方法特别有效,在他的班级中除了叫班干部管班外,他还鼓励学生人人行动起来,都去找别的同学谈话,如果谁犯了错误,先是同桌找他谈,再是组长找他谈,再不就班干部找他谈,谈来谈去,犯错误的学生哪还用教师去找他谈呢,早已经服服帖帖了。班主任是人不是神,他只有一个头,一双手,他还有很重的教学工作要做,这就要发挥全体学生的积极性,大家来管理班级,做到“人人有事做,事事有人做”。既充分激发了学生的班级主人翁意识,又培养了学生的班级管理能力,一举两得。

四、巧设活动,增强班级凝聚力

特级教师于永正曾谈论自己的班主任工作体会:“班主任要经常搞些学生喜欢的、过后津津乐道的,甚至终生难忘的活动。活动的意义很大,它可以使班集体融洽、团结、有朝气。”不仅如此,班级活动对于全面提高学生的素质有着重要的作用。活动可以促进学生自我意识发展、兴趣发展、交往发展,进而促进学生的个性发展。因此,班主任除了开展好主题班会活动外,还应利用一切契机,创造性地开展各项活动,以促进学生自我发展。

我班开设了丰富而有趣的节日课程,根据不同的节日开展不同的活动,如清明节设计制作风筝、放风筝;端午节包粽子、学编五彩绳;中秋节开展以月为主题的赛诗会;春节前学习泡制腊八蒜、开展义卖活动等。学生在各种活动中既受到了品德教育、情感熏陶,又发展了个性,培养了能力,还增强了对于班级的认同感、依恋感,从而形成了班级强大的凝聚力。

五、无声教育,突显榜样的作用

“大音希声,大象无形。”好的教育,应该是无形的。教师要注意自己的言行举止,因为学生是以教师为榜样的,所谓上梁不正下梁歪,要想学生遵守校规,教师就得以身作则。从教以来,我一直按时到校,不迟到,不早退;学生做操、升旗我按时到场;作业批改认真及时。当学生向我打招呼时,我回以微笑,并问一声“你好”。这虽是小事,但是我觉得这本身就是对学生的引导,是无声的教育。除了教师以身作则,还可以在班级树立各方面的典型,以此发挥身边榜样的作用。

六、多方协作,形成强大教育合力

学生的成长离不开学校、家庭、社会共同的努力,同样班级工作也绝非靠班主任一人便能做好,因此班主任要善于协调多方的力量,促进班级建设。

班主任先要协调好与其他科任教师的关系,与科任教师达成一致,齐心协力共同管好班级。然后要利用QQ、微信、微博等现代化手段加强与家长的沟通,增进理解,以争取家长的支持;并鼓励家长参与班级管理,充分发挥家长的作用。如以自愿为原则,选拔积极主动且有一定组织能力的家长为会长成立家委会,协助班主任开展班级活动。班主任还可以充分发挥家长特长,为班级活动提供资源,促进学生全面发展。本班王同学家长是英语专业的博士,酷爱英文原著配音,在本班开展《汤姆·索亚历险记》整本书閱读活动时,她非常乐意地带领全班同学开展了“小小翻译家”活动,并给该电影片段配音,获得了同学们的热烈欢迎,还在班里掀起了配音热潮;做广告设计的黄同学的爸爸因为忙,与孩子沟通少,父子关系很糟糕,在校运会时,他全程陪同孩子参与了学校运动会,承担了班级摄影工作,用镜头记录下同学们的精彩瞬间,获得班级同学的一致赞扬与感谢,竟缓和了与孩子的关系……像这样的事例不胜枚举,这样不仅减少了家校摩擦,又充分利用了家长资源,促进了学生个性的成长与素质的提升。

总之,班主任工作是繁重而又琐碎的,班级学生不同,教育手段、管理方法也不同。班主任管理班级要以关爱、理解、信任为前提,遵循民主、科学的原则,根据学生的实际情况,尝试运用适合本班的管理策略,以建设团结奋进、友爱和谐的班集体。

参考文献:

[1]吴文菊,孙闯.小学班主任工作精彩案例[M].北京:开明出版社,2007.

[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社,2008.

作者简介:刘建辉(1980—),女,湖南新邵人,小学语文一级教师,本科,研究方向:小学语文教学及班主任工作。