高中政治教学中案例教学法的应用分析

2019-11-08 02:34:52 求知导刊 2019年19期

摘 要:学校的思想政治教学,直接影响着学生政治观念的形成。教师在政治课堂的教学过程中,应当引导学生关心时事政治,学会观察社会局势,了解世界的政治形势。通过政治教学,让学生养成社会责任感,有利于教学意义的扩大,促进我国社会主义建设。加强案例教学法的应用,能为高中政治教学注入新活力。

关键词:政治;案例教学法;教师

中图分类号:G633.2

文章编号:2095-624X(2019)19-0083-02

一、案例教学法应用的必要性

1.新课改的发展需求

新理程改革中要求,学校必须更新教育观念和教学方法。一方面,要重视学生实践能力的培养。学生通过自主学习确定学习目标,教师需要在教学过程中将理论与实践结合,培养学生的动手能力,将理论知识和实践教学融入学生的日常学习中,让学生在实际案例中将课程知识牢牢掌握。另一方面,重视以人为本的教学理念对于学生未来发展的影响。传统教学模式是以教师的讲解为主,然后用笔试的方式考核学生知识掌握情况。这样的教学模式不利于学生的全面发展,无法提高学生的创新能力。学校应该坚持以人为本的教学理念,重视每位学生的个性发展,利用案例教学法对课堂内容进行创新,坚持以人为本的宗旨,促进学生思想政治素质的提升。

2.师生关系调节的需要

融洽的师生关系,才能促进教学活动效率的提高。和谐的师生关系能为学生营造愉悦的学习氛围,提高学生的学习积极性,让学生逐渐对学习产生兴趣。案例教学法能让学生参与到课堂教学活动中,帮助学生理解新的知识,进而掌握新的技能。教师在采用案例教学法的过程中,学生可以对案例进行讨论分析,每位学生都可以发表自己的意见,促进学生之间的沟通,同时也利于师生之间的交流。

3.理论和实际相结合的需要

案例教学法的重点就是让学生参与实践。高中思想政治教学的目标就是将理论和实践进行结合。高中的思想政治教学,如果将知识停留在课本上,就丧失了教学的意义,用课堂知识解决生活中的问题才是关键。为了实现理论和实践融合,就需要教师针对基础知识进行深化教学,在实际的案例中运用课本知识,从而达到知识活用的目的。

二、案例教学法应用的作用

1.提高教学生动性

将案例教学法引入高中思想政治的教学体系中,有利于将晦涩的政治知识生动化,方便学生理解政治知识,快速掌握政治知识。教师在传统的政治课堂中,主要以教材讲授为主,学生对于政治知识的理解仅仅停留在认知层面。而认知层面的认知是一种孤立性的认知,它是一种抽象认知,不能很好地停留在学生脑海里。利用案例教学法进行教学活动,不仅可以调动学生的感官思维,而且能让课本知识与生活实践相联系起来,提高政治教学的生动性。

2.提高学生解决问题的能力

案例教学法是为了提高学生观察问题能力,通过对实际案例的观察、思考解决问题的办法。案例教学法能培养学生的创新能力,学生在案例教学法中作为学习主体直接参与到教学活动中,能够自主分析案例内容,利用发散性思维,得到自己解决问题的办法。在学生分析案例内容的过程中,学生的思维能力会逐渐得到提升,同时分析与解决问题的能力也能得到全面发展。

3.提高学生学习积极性

高中政治的知识内容较为抽象,理论知识的教学会让学生产生抵触心理,逐渐觉得政治学习没有意思,导致传统的课堂教学活动,缺乏生动性,难以调动学生的学习积极性。案例教学法在课堂教学中融入生动的案例,会让每个学生有身临其境的感觉,进而激发学生的学习兴趣,在积极状态下认真听课,从而保证政治知识的有效吸收。同时案例教学法的应用,有利于活跃课堂氛围,加强师生间的互动,让每个学生的能力得到展现,提高学生参与政治学习的积极性。

4.培养社会所需人才

案例教学法注重学生实践能力的培养,让学生通过实际的案例教学,在生活中遇到类似事件的时候,能够运用课堂知识解决实际问题。随着我国经济的发展,就业市场的形势不容乐观,企业对人才的要求越来越高,所以,学生加强自身综合素质的培养,以适应社会发展的需求。为了响应市场需求的变化,提高政治的教学质量,案例教学法的实施是政治教学的必经之路,将实际案例贯穿于政治课堂中,弥补学生实践能力的不足,增强学生的社会竞争力,培养社会需要的高素质人才。

三、案例教学法的具体运用

1.教学准备工作

教师只有做足准备工作,才能保证课堂教学质量。思想政治教师在做准备工作的时候,重点需要将案例教学中的实际案例准备好,通过教师的生活经历和资料查询来准备教材案例,同时需要保证教材案例的典型性。案例的选择要与课本教材内容紧密相连,能够促进学生的思想素质发展。以学生的实际情况为基础,挑选合适的案例进行教学,让每个学生都能投入思想政治的学习当中,保证学生能在案例教学过程中学到实际生活技能。教师需要注意选取案例的特点,不仅需要保证案例的真实性,还需要考虑案例与现实生活的契合度,只有立足于实际生活的案例,才有利于教学目标的顺利达成。教师在搜集完案例后,还需要对案例进行加工编写,因为多数情况提供给教师的现成案例少之又少,这就要求教师根据案例材料进行编写工作。在编写的过程中,教师需要多使用生动形象的语言,对抽象的政治知识进行加工,保证每个学生能理解知识内容。同时选取的案例不能太复杂,过于复杂的案例不利于学生展开案例分析工作,进而导致学生学习负担的增加。这就要求教师不仅要确保案例分析时语言的简练,而且要有针对性地设置案例问题,保证问题的科学性,这样才有助于学主将知识带回生活中,同时培养学生的思考能力。

2.课堂实际操作

案例教学法主要以案例分析为主,教师在教学过程中,先讲授基础的政治知识,对教学内容进行简要讲解,然后以具体的案例为依据,通过不同的展现方式,将教材知识和实际案例相结合,接着让学生进行案例分析,教师在这个过程中做分析引导,锻炼学生的分析能力,让学生对案例发展过程有具体认识,从而将事件发展原因弄明白。学生在进行案例分析时,需要将认知层面上升到理性认知,注重案例知识的层次分明。在进行案例讨论的过程中,教师需要针对不同学生的个性特点,侧重调动学生的能动性,提高了其学习积极性,同时充分培养每个学生的自学能力。

總之,伴随教学改革的深入,案例教学法的积极作用就越突出。将真实的生活案例融入教学活动,不仅可以提高课堂的趣味性,而且能充分激发学生的学习兴趣,进而让学生主动学习政治知识。案例教学法将理论教学和社会实践相结合,让学生的政治思维全面发展。

参考文献:

[1]张晓萍.高中政治教学中案例教学法的应用分析[J].魅力中国,2018(52):129-130.

[2]黄荣状.高中政治教学中案例教学法的应用分析[J].中学课程辅导(教学研究版),2018(32):66-67.

作者简介:俞者宏(1970—),男,浙江宁波人,中学高级教师,本科,研究方向:高中政治教学。