小学数学教学中传统教具与现代多媒体的整合研究

2019-11-08 02:34:52 求知导刊 2019年19期

摘 要:现代多媒体在小学数学教学中的应用,能够将学生的注意力集中起来,使数学课堂能够更加生动有趣。而传统的数学教具使用起来比较简单,制作成本也比较低,对传统教具进行合理的运用,也能在一定程度上增强数学教学效果。文章分别对数学传统教具与多媒体的优缺点进行分析,并就两者在小学数学教学中的整合策略进行了探讨,希望能够对小学数学教学起到促进作用。

关键词:小学数学教学;传统教具;现代多媒体

中图分类号:G623.5;G434

一、 传统教具的优点

首先,传统教具的使用比較简便,制作成本也很低。虽然传统教具比较简单,甚至有些简陋,但却能将数学知识形象地展示出来,帮助学生突破学习中的难点。比如,在数学四年级上册“角的度量”的教学中,教师可利用一根天线弯折出不同大小的角,并能向学生展示角的大小与其边长之间并无关系。其次,传统教具更符合教学目标。在小学数学教学中,教师可利用黑板、粉笔来表达相关的数学知识,并根据学生的实际情况对教学内容进行合理调整,在传统教具的帮助下实现教学目标。比如,在“角的度量”这部分知识的讲解中,教师可利用粉笔在黑板上画出不同大小的角,并对锐角、直角、钝角、平角、周角进行区分,同时还可利用量角器在黑板上为学生展示怎样对角进行度量,从而达到让学生学会度量角的目的。最后,能够对学生进行熏陶。传统教具的利用不仅是要简化教学流程,还要通过教师对教具的运用,潜移默化地对学生产生影响。比如,在讲解每个数学知识点的时候,教师都会在黑板上进行板书,如果教师的板书比较优美、格式整齐、解题步骤详略得当,那么学生也会受到影响,在书写作业时就会按照教师的板书方式书写。

二、现代多媒体的优点

多媒体的优点很多,第一,能够传递丰富的信息,有利于扩大学生的知识面。除课本知识外,教师还可将课外相关内容融入多媒体课件中,以丰富课堂内容,开阔学生的视野。比如,在数学二年级下册“克和千克”的教学中,除课本中展示的物体重量外,教师还可增添一些新的物体,如大型机械设备、小小的零件、小朋友的体重等,并在“克”和“千克”的基础上,让学生能够对“毫克”“吨”等重量单位有初步的认识。第二,多媒体可创设情境。在“克与千克”的学习中,教师可利用动画的方式展示在超市购物的情形,散装物品需要称重,包装物品上会显示重量,通过人物对话的方式,不仅能让学生对“克与千克”有更深刻的理解,还能将知识动态地展现出来,并能使学生对日常生活中一些物品的重量该用“克”还是“千克”表示有形象的认识。

三、传统教具与现代多媒体的整合策略

1.对教学方法进行创新

现代多媒体在小学数学中的应用,能够对学生造成视觉冲击,并能帮助学生从实物模型中获取更加丰富的信息,所以在小学数学教学中应用多媒体是非常重要的。但是,传统教具在小学数学教学中的作用也是同样重要的。多媒体能够将学生的注意力集中起来,而模型的展示却能给学生留下更为深刻的印象。因此,要提高小学数学的教学质量,就要将多媒体与传统教具结合起来使用,对教学方法进行创新。比如,在学习数学五年级下册中的“统计”这部分内容时,教师可利用50张卡片,让学生根据卡片上的图案对卡片进行分类,然后让学生根据分类结果分别画出条形图和折线图。同时,教师可利用多媒体动态展示不同类型统计图的绘制方法,让学生能够掌握统计图的绘制要点和技巧。此外,在分别利用传统教具和多媒体讲解完“统计”这部分知识后,教师可为学生预留一点自由讨论的时间,让学生能够在讨论后梳理出“统计”的知识结构,并能对与统计有关的应用题进行分析,形成清晰的解题思路,从而提高学生对这一知识点的运用能力。

2.合理运用优势进行教学

传统教具在小学数学教学中的应用,能够保持课堂的严肃性,同时也会为学生带来一定的压力,不利于学生兴趣的培养。而多媒体能够营造活跃的课堂气氛,让学生在轻松愉悦的环境中学习,并能将学生的兴趣结合起来,提高学生的课堂参与度。但是,如果过分依赖多媒体,会影响学生对数学的认知,久而久之,学生的数学成绩还可能会下降。因此,在小学数学的教学中,教师要在传统教具和多媒体之间找到一个平衡点,利用两者的优势进行互补,从而提升小学数学的教学质量。比如,在数学五年级上册“小数除法”的教学中,如果教师将9个苹果分给6个学生,让学生思考每个学生应该分到多少个苹果。通过实物来讲解小数除法,能够将学生的注意力集中起来。如果此时用多媒体教学,学生的注意力就会放在多媒体画面上,而不会多加关注其中涉及的数学知识点。而在对行程问题、工程问题等应用题进行讲解时,就比较适合用多媒体对应用题中的条件和解题思路及步骤进行分析,帮助学生理清应用题的思路,并明确条件与问题之间的关系,从而得出正确的答案。

3.通过创新整合激发学习兴趣

小学生对新鲜事物都充满了好奇,且性格活泼好动,如果只采用传统教具开展小学数学教学活动,会让学生感觉小学课堂枯燥乏味,使学生失去对数学的学习兴趣。而多媒体技术能够将一些抽象的数学知识变得形象化,并能将平面上的物体搬到空间上,从而激发学生对数学的学习兴趣。因此,在开展小学数学教学活动时,教师要将传统教具和多媒体技术充分地结合起来,让学生能够在数学氛围中学习数学知识,并能将数学课堂变得更具活力。比如,在数学四年级上册“线段、直线、射线”的教学中,教师可用铅笔和橡皮擦来对这部分知识进行讲解,且这是每个学生都有的学习用具。在教师讲解的过程中,学生还可跟着教师一起操作。将一支铅笔放在两块橡皮擦的中间,铅笔的两头都与橡皮擦靠拢,这样就可形成一条线段。去掉一头的橡皮擦就是一条射线,没有橡皮擦的一边可无限延伸。再将另一头的橡皮擦去掉,就成为一条直线,两边都可无限延伸。同时,对于光束这类比较抽象的线条知识,教师就可利用多媒体来展示。此外,教师还可用多媒体展示一些生活中的物品,让学生判断其可以被视为线段、射线还是直线,让学生能够对这部分知识有更深刻的认识。通过多媒体与传统教具的整合,开展小学数学教学活动,不仅能够增加数学课堂的趣味性,还能提高教学质量。

四、结语

传统教具和现代多媒体各有优点和不足,在小学数学教学中,教师应对传统教具和多媒体进行整合运用,将两者的优势都充分地发挥出来,并合理运用各自的优势进行互补,通过两者的整合激发学生对数学的学习兴趣,为学生创造轻松活跃的学习氛围,提高小学数学的教学质量。

参考文献:

[1]崔彩丽.浅谈小学数学教学中教具和学具的作用[J].未来英才,2016(22):244.

[2]王艳,刘金秀.小学数学教学中多媒体信息技术与传统教具的创新整合[J].中国教育技术装备,2016(11):96-97.

作者简介:于文训(1969—),男,山东青岛人,一级教师,本科,研究方向:小学数学现代化教学。