新建地方本科院校综合英语教学改革的思考

2019-11-08 02:34:52 求知导刊 2019年19期

摘 要:新建地方本科院校英语专业综合英语课程存在的一些问题一直困扰着教授这门课的教师,对该课程的改革已经有了很多的探讨。文章作者结合多年的教学实践,对教材的设计、内容的选择及教学方法提出了一些建议,希望能给该门课程带来一个全新的面貌。

关键词:新建地方本科院校;综合英语课程;教学改革

中图分类号:G642.0

文章编号:2095-624X(2019)19-0121-02

一、当前教材、教学及学生的基本情况

就新建地方本科院校来说,综合英语课程教学遇到一些特殊问题。就教材而言,没有专门为民族地区院校编写的教材,普遍采用和一本院校一样的教材,教学难度增加,因材施教也受到极大限制。教师方面,由于该类学校基本是这些年从地方专科学校升级而来,师资力量比较薄弱,老教师对本科教学方法和模式还是比较陌生,青年教师普遍缺乏教学经验,导致教不得法,教学效率低下。学生方面,由于高校大规模扩招,新建地方本科院校招录到的学生专业成绩普遍偏低,英语基础知识和技能较薄弱,学生语音、基本语法都是“夹生饭”,朗读“错漏百出”,书面表达基本没有语法概念,这给教和学带来不少困难。要解决这些问题,相关教育部门应先对教材进行改革。

在多年的教学实践中,笔者发现新建地方本科院校英语专业综合英语课程教材及教学主要存在以下几个问题。

1.教材容量过大

大多数的综合英语教材基本包含15个单元,每单元两篇课文;练习量大,且练习题主要编排在第一篇课文后面。根据学生的知识水平和领会能力,完成课文1和相关练习需要10到12课时。如果一个学期上满18周的课,每周6节,最多只能完成10单元的教学。实际上,由于新生入学推迟、军训等一些活动的冲击,第一学期只有12周的授课时间,最多只能完成6个单元的教学。其他学期由于节假日、学校活动的冲击等原因,最多也只能完成8个单元的教学。显然,教材容量过大,两年里最多只能完成全书60%的内容的教学,无法完整、系统地教授基础知识、训练基本技能。

2.教材内容单一、课文内容不能与时俱进

课文主要为记叙、议论文体。文章字数在600~1200,无论是哪种文体形式,课文多是枯燥乏味的。而且人文方面的文学作品占比重,基本都是讲述西方的文化和价值观,与中国的现实生活、現代经济社会严重脱节,实用性的知识比例偏低。练习内容过于深奥、杂乱、不成系统,过于注重生僻词的同义辨析、研究;没有设计英汉词组互译、动词短语固定搭配及应用、介词习惯用法、词汇扩展(比如同一词根多种词性的派生、前缀后缀构词及应用)等这些基础知识。没有突出语言的基础性和实用性,学生感觉学而无用,失去学习动力。

3.教学定位混乱

新建地方本科院校学生的读写译比较薄弱。作为基础课的综合英语必须对学生的单词拼读、课文朗读、句子结构分析、翻译、段落背诵、听写等进行大量反复的训练,逐步夯实语言基础。课文教学应该围绕这些训练来进行。但是,上这门课程的教师可能是因为缺乏教学经验,凭自己的理解或喜好把综合英语上成了口语课、 泛读课,有的干脆照搬教参把课文的解释念完就算上完课。大家都有这样的心态:课堂上只要用英语教学,只要不停地说英语,就不怕别人说自己上不好课。示范朗读、领读、朗读检查、语音纠正、语法现象分析、句子结构分析、翻译等都被认为是不上档次的教法而被忽视。这样上基础课,忽视了大部分学生的基本情况,会打击他们学习的自信心,增加他们学习的焦虑感,不能培养他们良好的学习习惯,不能在学习方法和方向上给他们正确的引导,不能较好地解决他们在知识和技能方面存在的基本问题。

二、改革的主要内容

1.教学内容的改革

综合英语教材的内容应具有多样性和时代感。多样性应表现为题材广泛,涵盖多个领域,比如经济,教育、科技、商贸、环保,工业制造等,不应再过多专注于西方的人文方面;时代感表现为教学内容反映现代社会政治、经济、技术、生活等诸多方面,比如,民主制度、 现代商品经济,互联网技术,新技术环境下人们的生产生活等。语言来源于生活,服务于生活,外语教学内容只有紧扣现实生活,反映时代的进步,突出实用性,教学才容易做到与时俱进,才能更好地激发学生的学习兴趣和热情,才能有效地提高教学质量。另外,我国外语教学的目的之一是服务于讲好中国故事。要讲好中国故事,教学内容就应该反映改革开放以来,尤其是近几年中国在各个领域取得的伟大成就,社会的新面貌,人民的幸福安康生活等。

2.教材篇幅的改革

课文的学习不仅是理解其意义,掌握英语的表达习惯和词汇的用法,还要将课文作为训练朗读的素材。因此,每篇课文应难易适度,篇幅不宜过长,做到短小精悍,大约400个词为宜;应设计为两节课以便完成精讲,让学生能基本掌握课文内容,从上课中体验到一种成就感,感受到学习英语是一种快乐,而不是一种折磨。过去那种一篇课文讲解学习几天,而且还是半懂半不懂,课后学生花很多时间来朗读还是读不流利的状况应该改变。同时,综合英语课程基本每周6节,系统、完整地讲授每个单元两篇课文和练习大约需要两周时间。因此每册书的篇幅应该限制在比较合理的范围。练习内容应该比较系统地反映英语语言的基础知识,使学生通过学学练练对已学知识得到较好的巩固和提高。

3.教学方法的改革

本课程允许教学方法多样化,但必须重视基础知识的讲授和基本技能的训练。首先,传统的教法能够很好地、有效地训练读、写、译,不能一味地否定抛弃;其次,在基本技能训练方面要探索出一套可操作性的、有实效的教学模式;最后,充分发挥互联网和现代教学设备的作用,优化多媒体教学的过程和效果。对于多数新建地方本科院校英语专业的学生来说,第一年紧迫且艰难的学习任务就是彻底纠正语音错误,提高朗读水平。通过大量朗读来解决英语学习中的其他一些问题,初步具备继续学习英语的基础条件。因此,给学生提供容易模仿的规范标准的朗读音频和文本,举办朗读、背诵、讲故事比赛等活动,可以为学生创造良好的英语学习环境。引导学生自主学习、自觉训练,掌握语言基础知识,提高基本技能是教学不可忽视的问题。

任何课程的教改不是一蹴而就的,综合英语也不例外。教材的设计要考虑不同层次学校的教学要求和学生的需要,难易度要考虑不同层次学生的基础和接受能力,教材内容需要考虑知识的实用性和时代性,使之能够更有效地服务于现代社会的生产生活。现代中国在飞速发展,综合英语课程教材的设计与编写,教学内容的更新,教学方法的采用等,所有这些方面也应与时俱进,方能取得更好的教学效果。为此,教学改革永远在路上。

参考文献:

[1]杨杰.新建本科院校探索与实践[J].保山学院学报,2012(3).

[2]杨建娣.民族地区高校英语专业本科基础英语朗读技能训练[J].当代教育理论与实践,2015(7):104-106.

作者简介:农同亮(1962—),男,壮族,广西南宁人,副教授,本科,研究方向:基础英语教学。