如何提高品德课前调查的实效性

方胜丰

摘要：实践活动是道德教育的有效途径，课前调查是学生直接参与实践活动的主要方式，也是生活与课堂之间联系的纽带。课前调查的是否到位，直接决定课堂教学的成效。通过教给方法，提高有效性;明确要求，增强指向性;激发兴趣，增加主动性这些手段，引领学生充分参与到课前调查实践中，提升学生的课前调查积极性和调查能力，提高品德教学课前调查的实效性。

关键词：品德课堂;提高实效;课前调查

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0054

实践活动是道德教育的有效途径，学生的课前调查是学生直接参与实践活动的主要方法。学生课前调查的是否到位，直接决定课堂教学的成效。那么，应该如何提高学生课前调查的实效性呢？

一、教给方法，提高调查能力

1. 调查途径。学生的生活范围活动能力有限，他们调查收集材料时，不知从何下手。这就需要教师作出适当的指导，指导学生“到哪里调查”，明确调查的途径，让学生顺利收集到所需材料，获得成功的愉悦。

比如：在教学《诚实是金》这一课时，需要课前调查“古今中外与诚实有关的故事、谚语和格言”，教师就引导学生可以采访父母、长辈，也可以从家庭生活、同伴活动、周边社会环境去调查，还可以利用网络媒体开展调查等。

2.调查形式。品德课是活动性课程，几乎每堂课都要设计不同的活动。各种活动就需要各种形式的资料。所以，课前调查的形式就多种多样，有调查记录、照片拍摄、观察记录、参观访问、实况摄像、实物展示等。

如：《圆明园的哭泣》的课前调查，布置学生收集有关火烧圆明园的资料，分设历史、图片、视频、故事等组，学生根据调查的结果，选择介绍图片，讲故事，播放视频等来汇报展示。这样，激起了学生对侵略者无比愤慨的感情，懂得了“落后就要挨打”的道理。

3. 小组合作。合作学习是课程改革所提倡的，在课前调查活动中也能起到很好的作用。小组分工进行调查，可以减轻调查任务，提高实效。小组合作调查，需要指导分组，组长确定，人员分工，资料收集、汇总、整理、汇报等，才能使活动顺利开展。

二、明确要求，增强指向性

课前调查要收集哪些有效的材料呢？要让学生清晰调查的内容和目标，学生才能有的放矢。这就要求教师在设计课前调查时考虑以下几方面。

1. 目标明确化。根据小学生年龄特点，教师在设计课前调查内容时，要围绕课标，明确教学目标。调查内容的设计，问题切入口要小，内容要符合年龄特点，要可具体感知，问题之间要有联系，便于学生调查。

例，《放眼现代世界》一课，需要课前调查收集各国、各民族的风俗、文化、宗教信仰等方面的图片、文字、音像资料等。笔者设计了下列问题：收集因东西方文化差异而引发的有趣故事。你知道哪些有趣的异国风俗习惯？是通过哪些途径了解到的？通过一系列具体的问题，学生课前调查目的明确，调查内容具体，可感知。在调查收集过程中，学生从不同的角度、层次了解了各国各民族文化的多彩多姿，为课上的交流打下充分基础。

2. 设计表格化。小学生年龄小，不能进行复杂的调查，教师将调查内容设计成表格的形式，可以使调查内容条目清晰、一目了然。让学生认为调查的内容并不难，就乐意参与了。

例，《家庭收入知多少》一课，需要学生了解家庭的收支情况，树立正确的消费观念。为了让学生抓住调查重点，清晰调查内容，笔者设计可下列调查表：

三、激发兴趣，增加主动性

兴趣是最好的老师，学生的学习动机源于兴趣。教师应根据学生的这一特点，在设计课前调查时，要注意激发学生的兴趣，来增加学生的主动性。

1. 悬念激趣。儿童的心理特点就是好奇心强，他们乐意探索未知世界。教师在设计课前调查时，就应设置“悬念”来激起学习兴趣。

如：《圆明园的哭泣》一课，笔者设置这样“悬念”：圆明园是一座大型的皇家园林，它占地面积350多公顷，150多景点，有万园之园之称，被誉为“一切造园艺术的典范”。然而，由于清政府的软弱，圆明园被侵略者烧成一片废墟，还被迫签订了《北京条约》。你知道《北京条约》是谁赔款给谁吗？《北京条约》的主要内容是什么？像这样的条约还有《南京条约》《瑷珲条约》《马关条约》《辛丑条约》。你知道每个条约是什么情况下签订的吗？主要内容分别是什么？学生帶着悬疑收集相关资料，积极性很高。

2. 时事激趣。在课前调查时，结合时事开展调查收集，能让学生充分体会学习与生活的密切联系，更易激起学生的调查兴趣。

如：教学《世界真奇妙》这课时，恰逢俄罗斯世界杯开幕，笔者就设计了这样的课前调查：俄罗斯世界杯即将开幕，32强是哪些国家的球队？这些国家分别在地图上什么位置？这些国家的国旗是怎么样的？每个国家有什么样的风俗？

能结合时事来进行课前调查的品德课是很多的。我们只要做生活的有心人，结合时事设计与学习相关联的课前调查，有利于拉近生活和学习的距离，增强学生的学习主动性。

3.角色激趣。在品德课前调查活动中，有时可根据教学内容的需要，让学生扮演一定的角色参与活动。这样，学生在活动中就会从扮演的角色身份出发，去收集、去理解、去感悟。

我们发现，通过教给方法，提高有效性;明确要求，增强指向性;激发兴趣，增加主动性这些手段，学生的课前调查积极性更高了，调查能力更强了，品德教学课前调查的实效性提高了。

（作者单位：浙江省龙游县团石小学 324400）