播种关爱 收获童真

2019-11-08 02:34:52 求知导刊 2019年19期

摘 要:在社會经济高速发展,农村父母外出务工,儿童被留守农村的背景下,文章以典型案例分析了留守儿童的教育现状,并建议采取加强家长与孩子的沟通、重视关爱留守儿童工作、开展形式多样关爱活动、传递宣传科学育儿知识等教育对策来关爱留守儿童,促进其全面发展。

关键词:留守儿童;案例;教育对策

中图分类号:C913.5

文章编号:2095-624X(2019)19-0140-02

一、案例背景

随着社会经济的高速发展,农村进城务工人数增多。进城务工虽然是农村父母供子女读书的重要经济来源,但在我国城乡二元结构的体制下,他们无能力把子女带到城市生活、学习,只能留在农村让老人看管,由此,农村产生了一个庞大特殊的群体——农村留守儿童。而在留守儿童教育中就出现了家庭隔代教育、儿童监管漏洞、亲情缺失等一系列问题,直接制约着儿童的发展,严重影响其健康成长。为此,我们对广东省湛江市麻章区太平镇中心幼儿园(以下简称我园)留守儿童进行了调查,以了解留守儿童家庭教育现状,研究如何将关爱更多地放在农村留守儿童的发展上,以全面有效地开展关爱留守儿童的教育活动,尽力让留守儿童过一个美好而纯真的童年。

二、案例片段

大(5)班的陈小朋友是典型的留守儿童,在他两岁多时,其父母就因为家庭经济困难外出打工了,他一直由奶奶照顾,并在适龄时没有入园读书,直到六岁才报读我园大班。记得他刚上幼儿园时,奶奶每天送其来园就又哭又闹,根本不肯进活动室,不肯吃饭睡觉,老师一抱他,他就踢老师、打老师,还骂老师,不同老师去哄他,也都无济于事。他寸步不离开奶奶,可奶奶一旦有意识躲开,他也随身溜出室外,哭闹着要回家,说不喜欢上幼儿园,奶奶就只好陪他,一个多月才慢慢适应。在班上他也是一个人玩,根本不和其他孩子玩游戏,经常一个人坐着不说话,很孤僻。有时趁老师不注意或活动时,他常常有意把班上的小妹妹打倒在地哇哇哭,他则很兴奋。慢慢地,小朋友们也不愿理他了。

2019年三八节,幼儿园举行亲子活动。活动当天,幼儿园中午统一放学让小朋友回家和妈妈打扮漂亮,并要求妈妈必须下午来园参加活动。我刚说完,陈小朋友就突然说头疼,我赶紧摸了一下,感觉好好的,没有感冒的症状。下午他没有来园,我打电话问其奶奶怎么了,奶奶说:“三八节下午放假,老师说不用来园。”我恍然大悟,他平时就很自卑,应该是向奶奶撒谎了。

三、原因分析

(1)家庭教育缺失。父母是儿童的第一任老师,在儿童性格塑造和健康成长方面发挥着不可替代的作用。意大利教育家蒙台梭利说:“儿童应得到成人的爱,而不是成人忙于生活所残余的爱。”学前时期是儿童个性、认知、情感发展的关键期,是基础教育的奠基阶段。许多农村家长教育意识淡薄,为了生存、致富,将孩子交给祖父母照顾,其没有参与到儿童的培养和教育之中,更没意识到父母的教育缺失对儿童成长带来的长远危害,导致农村留守儿童在身心成长方面出现诸多障碍。

(2)教育意识淡薄。农村留守儿童的代理监护人多数是高龄的祖父母,其教育意识薄弱,重养轻教。而且他们缺乏科学的育儿观,对孩子溺爱有加,导致其养成了自私、任性、 蛮横的性格。

(3)留守儿童性格比较孤僻。儿童正处于性格形成的关键时期,特别需要父母的关爱和引导,而长期与父母分离使其对心灵关爱的渴求和对感情交流的欲望得不到满足,一些不良情绪不能及时排解,极易出现一些不同程度的心理问题,导致他们普遍性格偏内向:在幼儿园不愿意主动参与活动、与同伴之间合作交流较少。祖孙辈之间由于成长时代背景不同,有代沟,导致很多留守儿童不愿与祖辈过多交流,这样他们的性格就逐步走向孤僻内向。

四、教育对策

(1)加强家长与孩子的沟通。家庭是孩子接受教育的最早环境,是孩子品德修养与学习智慧的培训基地。家长是孩子第一任老师,更是孩子生命成长教育的第一任负责人,家庭教育便是建立在亲情基础上的潜移默化的教育。然而,父母不在身边的留守儿童是一群“情感饥渴”的孩子,其非常渴望与父母进行情感交流和沟通。因此,父母应以儿童教育优先,以儿童成长优先,意识到自己的责任和义务。父母为子女提供必要的生活和学习条件的同时,要借助发达的通信网络经常与孩子视频、语音对话等加强与孩子的联系和沟通,尽可能做到多关心孩子,让孩子感到父母的关爱,而不是以金钱弥补情感和教育的缺失。

(2)重视关爱留守儿童工作。幼儿园是培养幼儿情感发展的重要场所,它对儿童良好认知、性格、品德及能力的培养具有极其重要的作用。幼儿园要细化管理制度,健全帮扶留守儿童制度,建立个人档案和评优奖励机制,开展丰富多彩的教育活动,有针对性地做好留守儿童的教育工作,让其在幼儿园中获得更多教育爱和亲情爱,促进其情感健康发展。在教育工作中,我们要把留守儿童工作纳入工作计划,做到关爱留守儿童工作制度化、规范化,建立留守儿童个人档案,关注儿童的成长,方便家园沟通,做到把温暖送到每一个幼儿身上。

(3)开展形式多样的关爱活动。儿童的情感十分丰富,有强烈的情感需求,但诸多原因使他们和父母分离,不能在父母的爱护下成长,这对儿童的身心发展是不利的。为此,幼儿园可以积极开展以关爱留守儿童教育为主题的活动,给予儿童关爱,从儿童的情绪、习惯培养、学习生活等方面给予更多的帮助,让儿童重新体会到浓浓的亲情和大家庭的温暖。此外,幼儿园还可以利用元旦、六一儿童节、中秋节等节日,搭建亲情平台,开展亲子活动,组织留守儿童和家人参加活动,让更多的留守儿童学会理解父母、感恩父母、关心父母。

(4)宣传科学的育儿知识。《幼儿园教育指导纲要(试行) 》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此,幼儿园要加强家园合作的模式,发挥教育和现代通信快捷的优势。如今教师可以利用校园班班通平台上传留守儿童在园生活、学习的照片,让在外务工的父母通过网络随时看到自己孩子在园的情况,让家长在校园网学习相关的科学育儿知识,形成了连接亲情的一条温馨纽带。同时,教师开展父母课堂活动或专题讲座,传授科学育儿知识,面对面指导家长。此外,教师通过QQ群、微信、家园共育宣传栏等向家长宣传育儿知识,给予家长更多的育儿帮助。

留守儿童教育如今是整个社会关注的热点,这需要幼儿园、家庭和社会齐抓共管,形成合力,从根本上解决农村留守儿童的教育问题。让我们用爱心搭起桥梁,播种关爱,收获童真!

参考文献:

[1](意大利)玛利亚·蒙台梭利.童年的秘密[M].单中惠,译.北京:中国长安出版社,2010.

[2]郭素萍.农村“留守儿童”的家庭教育问题及对策研究[D].郑州:华北水利水电大学,2014.

作者简介:黄霞萍(1979—),女,广东湛江人,幼儿园一级教师,从事幼儿园管理工作。