亲历实践　内化知识

摘 要：理论与实践相结合是认识事物的根本途径，但是传统课堂过于强调理论知识的灌输，忽视了学生的学习过程，往往达不到好的教学成效。通过数学综合实践教学，学生在实践活动中经历知识的生成过程，体验更加深刻，效果更为显著。作者基于生活教学理念，让学生在实践活动中学数学、用数学、爱上数学，形成良好的数学情感与技能。

关键词：小学数学;综合实践教学;生活化教学

中图分类号：G623.5

文章编号：2095-624X（2019）21-0088-02

一、小学数学综合实践教学的意义

1.有利于学生数学兴趣的培养

小学生以形象思维见长，抽象逻辑思维比较薄弱，对数学存在一定的畏难情绪，学习兴趣低下。通过开展数学综合实践活动，能够让学生在生活中发现鲜活的数学知识，认识到数学知识与我们的日常生活密切相关，从而拉近数学与学生之间的距离。

比如“克和千克”的单位计量在商场、商店随处可见，往往较重、单价较低的物品用千克来计量，如大米5.8元/千克、鸡蛋18.8元/千克等;而重量较轻、贵重的物品往往用克来计量，如黄金268元/克，西洋参20元/克等。通过这样的市场调查活动，学生能够发现生活中普遍存在的数学知识，从而有效激发学生的数学兴趣。

2.有利于学生数学思维能力的培养

数学思维能力是学生综合素养的核心内容，也是数学学科核心素养的重要方面。学生的数学思维不能局限于传统的口授式课堂教学，这种模式不利于学生数学思维能力的培养。通过数学综合实践活动，学生会亲历知识的形成过程，思考活动策略，从而培养自身数学能力。

比如“面积”的计算，如何通过切割、增补等方法，将不规则的物体转化为规则的物体，然后利用自己所学的知识解决问题，让学生发挥自己的数学思维。

3.有利于学生数学情感的培养

情感态度与价值观培养是新课改“三维目标”的重要方面，数学学习不仅要让学生获得数学的知识和技能，也要让学生培养良好的数学情感。综合实践活动对培养学生的数学情感态度具有重要意义，比如“平均数与统计图”内容的学习，通过社会实践调查活动，统计家庭日常的开支、用水、用电等情况，通过制作统计图，感受到积少成多的道理，认识到节约资源、合理消费的重要意义。

又如通过阅读和了解陈景润、华罗庚等数学家的故事，学习他们攻坚克难、为国家争光的科学精神和民族情怀，从而树立学好数学、用好数学、探究数学的良好数学情感态度与价值观。

二、小学数学综合实践教学的开展策略

以下以《测量》这一章节内容的综合实践活动教学为例进行具体探讨，《测量》是人教版数学三年级上册的教学内容，主要涉及“分米、毫米的认识”“千米的认识”和“吨的认识”三个内容，具体的综合实践教学的开展如下。

1.合理制定数学实践主题

《测量》章节的主题自然是实物的长/宽/高、面积、体积、重量等内容的测算，这些都需要通过动手实践得出具体数据，所以整个章节的大主题可以定为“小小测算家”，然后对三个具体的测算内容进行进一步的主题细化。

“分米、毫米的认识”：此小节内容的测量工具为直尺，要求数值精准，读数正确，杜绝误差，以培养学生学习直尺的测量与读数方法，因此这一部分的实践主题可以细化为“不差毫厘”。

“千米的认识”：千米是一个较大的数值，学生对千米的概念不清楚，尽管知道1千米=1000米，但是对其长度还是缺乏直观的感知。当然，学生在日常生活中对千米也并不陌生，在道路长度、两地距离等方面对千米这一抽象概念有一定的了解。此部分重点在学生头脑中树立“千米”的长度概念，因此这一部分的实践主题可以定为“千米之外”。

“吨的认识”：吨这一单位在日常生活中相对来说使用较少，大多用在工农业的大宗物品的计重。吨的重量单位学生无法直接动手计重，但需要清楚吨与千克的换算关系，知道哪些笨重的物体适合用吨的计量单位。因此，这部分的综合实践主题可以定为“沉重的‘吨悟”。

2.科学组织数学实践活动

数学综合实践活动的顺利开展离不开教师的科学组织。小学生的实践经验缺乏，行动目的性不强，动手能力较弱，不善于合作交流，因此在综合实践活动中往往会遇到重重困难。作为传道授业解惑者的教师，应该发挥自身的主导作用，为学生的数学综合实践活动的开展保驾护航。

数学综合实践活动开展的关键是进行科学分组，根据三个主题测算的内容，教师将学生分成三个大组，分别负责“分米、毫米的认识”“千米的认识”和“吨的认识”三个主题的测算实践。“分米、毫米的认识”主题测量组的测量主要以小件物体的测量为主，所以其活动范围可以在校内甚至教室，测量的对象可以是粉笔、铅笔、书本等，建立对应的表格，部分学生负责测量，部分学生负责读数，部分学生负责记数。“千米的认识”主题测量组由于没有专业的测量工具，无法实地测量，但是可以先通过皮尺测量一百米的长度，然后估算10个一百米的长度获得一千米长度的大概长度概念。还可以通过一千米直线徒步的形式，小组组员通过GPS测速步行一千米，通过两地直线距离直观地感知一千米的长度。“吨的认识”主题测量组则主要通过社会实践调查的方式进行主题活动，由成人带领，保证安全的前提下到物流园、码头、地磅测量站等地听工作人员进行讲解，亲自感受“吨”的重量。

3.及时开展数学实践总结

综合实践活动必须具有明确的活动目的，不能将实践活动浮于表面，沦为“玩”的活动，在实践活动开展之后必须及时进行实践活动总结。《测量》这一章节的重点在于让学生建立单位概念，对分米、毫米、千米、吨等单位有正确的把握，从而在估计物体长度、重量的时候能够合理选择单位，如课桌的长对应的单位应为“分米”、两个城市的距离应为“千米”、成年大象/藍鲸的体重应为“吨”。难点在于在小单位的具体测算过程中容易出错，如尺子没有放平拉直、没有从零刻度开始读数、读数容易出错、记数容易写错等，这对学生耐心细致的学习态度提出了较高的要求。因此，教师在《测量》这一内容的课堂教学中，应重点在学生单位概念的建立以及测量方法的引导上下功夫。

综合实践活动应与课堂教学进行有效融合、相互渗透，从而让学生在实践活动中亲历知识的产生过程，更好地理解和掌握知识。综合实践教学在小学数学教学中的应用有利于发展学生的数学核心素养，激发学生的数学学习兴趣、培养学生的数学逻辑思维、树立良好的数学情感，从而在数学学习过程中更好地落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

参考文献：

[1]刘菊花.小学数学综合实践活动有效开展的策略[J].文理导航（下旬刊），2018（8）.

[2]赵金侠.如何有效开展小学数学综合实践活动课 [EB/J].软件（教育现代化）（电子版），2017（8）：260.

作者简介：龙帅（1974—），女，湖南宁乡人，本科，教师，研究方向：数学教学。