小学生美育教育举隅

2019-11-08 02:34:52 求知导刊 2019年19期

摘 要:美育是贯彻党和国家教育方针的重要载体。为了提升小学生美育教育的效果,文章从确定美的标准入手,让小学生分清什么是美的,然后引导学生在生活中观察美、感受美,从而增强学生对美的兴趣,唤起学生的美感意识,丰富美育感知,当学生有了一定的审美意识后,再积极营造实践机会,帮助学生在生活中创造美,并指导学生学会鉴别美、评价美,以减少不利因素对学生的影响。

关键词:美育;美感意识;美育感知

中图分类号:G40-014

文章编号:2095-624X(2019)19-0149-02

美育是党和国家教育方针的重要内容和要求。通过课堂教学、课外活动以及学校各领域的教育,引导、启迪学生从形象直观层面去认识客观世界,培养学生分辨真伪、善恶、美丑的能力,不断美化学生的心灵,是美育工作的重要任务。笔者认为,班主任工作亦是美育的主阵地,美的启蒙教育能够唤起学生美的情趣,启发学生通过视觉、听觉、感觉去认识美、感受美、发现美,进而激发学生去创造美。

一、确定美的标准,使学生分清什么是美的

一次班会课上,笔者在黑板上写了一个大大的“美”字,要学生讨论在自己的生活、学习中,什么事物可用“美”来形容。有的说,大自然很美;有的说,穿上整齐干净的衣服很美;有的说,书上的插图美,音乐课上老师放的歌曲美;还有的说,对人有礼貌是美的。虽然三年级的学生无法精准地给“美”下定义,但他们通过自己日常的所见、所闻、所想,给美划出了一个范围。在此基础上,笔者便引导学生懂得凡是让人的感官感觉舒适而愉悦的便是美的,按一定规范来约束自己做得好的,也是美的。有了这样初步的认识,就会有利于美育的开展。

二、激发学生对美的兴趣,唤起学生的美感意识

生活中的美需要我们去观察、去发现,需要教师有意识地创设意境,引导学生去感受美。在课堂上选择与讲解内容相吻合的音乐,以及教师绘声绘色的讲述,可以使学生在和谐的气氛中感受文章所描述的事物的美,以及文章中语言运用的美。如在学习《瀑布》一课时,我们可以借助幻灯片显示瀑布的雄伟壮观,加上优美的音乐旋律和有感情地朗读,更能让学生感受瀑布的美、大自然的伟大,体会作者语言的生动,进而引导学生把这种认识通过自己的朗读再现出来。如有个学生在读最后一句“把它吹得如烟、如雾、如尘”时,表情神态十分自然,读得又轻又慢,让为人师的笔者也不禁陶醉了。又如在学习《美丽的小兴安岭》一课时,为了让学生理解“落叶在林间飞舞”一句话。笔者问:“由飞舞一词你可以想象到什么?”一个学生回答道:“我想象到了无数蝴蝶在翩翩起舞。”该生回答得十分精彩,学生们也不难由这一个词感受到落叶的多与美。因此,我们只有激发学生对美的兴趣,才能充分调动学生观察美、发现美的积极性,从而使学生对美的感受有更深刻的认识,并唤起学生的美感意识。

三、引导学生在生活中发现美,丰富美育感知

有了一颗能够感受美的心灵,就不难发现日常的学习、生活中处处都有美的身影。一次班会,笔者以“美在我身边”为题,让学生谈一谈一星期中自己所发现的身边的美。有的学生谈到自己家里的菊花开了,很美;有的学生说自己家里养了各种各样的金鱼,很美;还有很多学生提到了班里的值日生认真肯干,教室以及环境卫生打扫得干干净净,美化了环境,美化了校园;更有学生提到了一些同学互相帮助,助人为乐,发现他们有一颗美好的心灵。我们在引导学生发现美的同时,还要加深学生的集体观念,不光看到事物的外在美,还要看到事物的内在美。总之,一个热爱生活的人,随时都会发现美,那么他生活中美好的事物就会非常多。由此,学生的作文便有事可写了,也有话可说了,这便是美育促进学生智育发展的结果。

四、积极营造实践机会,帮助学生在生活中创造美

在学生有了一定的审美意识后,教师要多给学生一些实踐的机会,鼓励他们用自己的双手、自己的言行去创造美。例如,经过一段时间的美育,班级里的值日生越来越认真,教室里的桌椅摆放日益整齐,同学之间互相帮助形成了一种风尚,为班级、为别人做好事的现象也多了起来。可见,学生在不断追求美的同时也创造了美。元旦联欢会的准备工作是让学生自己动手创造美的好机会,于是笔者便放手让学生自己布置教室。结果学生们就凭着自己已有的审美意识,吹着五颜六色的气球,挂着拉花,调整着桌椅,设计并画着黑板报。布置结束后,教室变成了一个相当不错的联欢会场,洋溢着一片喜庆的气氛。这对一群三年级的学生来说,除了自身的能力外,正确的审美教育也起了很大的作用。创造一个美的环境,既培养了学生的审美情趣,也实践了学生创造美的能力。除此之外,笔者还经常利用课外活动时间,鼓励学生结合自己的兴趣爱好,动手动脑进行小制作,并用自己的成果来美化自己的房间。一段时间下来,有的学生画了一幅画,有的学生折出许多小动物,还有的做成一串拉花等。学生从制作中体验到了成就感,也从中也感受到了自己动手的乐趣,从而更坚定了学生创造美的信心。

五、指导学生学会鉴别美、评价美,减少不利因素的影响

美,可以净化我们的语言。有个学生家长经常脏话不离口,其孩子也受到影响。教师在进行美育的时候,该生意识到了自己的语言不美,是不对的,在老师的鼓励和同学们的帮助下,他渐渐改掉了不美的口头语,并让自己的家长也受到了影响。社会中有很多事物都会对学生产生影响,像广播、电视、书籍、歌曲等,因此,我们要指导学生学会鉴别美、评价美,从而减少不利因素对学生的影响。比如,有一次,笔者针对两本书让学生进行了讨论,一本是《走向明天》(记述了全国十佳少先队员的光荣事迹),一本是《脑筋急转弯》(里面有许多内容粗制滥造)。讨论的问题是:这两本书哪本更值得大家看?经过比较,学生一致认为《走向明天》是一本好书,值得一看。在比较评价的过程中,学生运用了自己的审美标准来衡量、鉴别,得出了正确的答案并指导自己的行为,同时,也自觉地摒弃了丑陋的事物,对美有了一定的鉴别和评价能力,减少了社会不利因素对他们的影响。

“美是一种心灵的体操——它使我们精神正直,心地纯洁,情感和信念端正,是道德纯洁的精神源泉。”因此,美育是以真善美去净化人们的心灵的。经过一年多时间的美育,笔者所带班级里迟到、不完成作业的现象基本上不存在了,班级里好人好事层出不穷,学生的作业也渐渐做到了既美观又整洁,学习气氛也日益浓郁,同学之间团结友爱,互相帮助,大家都能用美的标准来衡量和规范自己的言行举止,整个班集体上进心强,多次获得学校流动红旗,并在学校各种竞赛活动中获奖,被学校评为文明班级,所有这些都是笔者重视美育的结果。

参考文献:

[1]刘锡丽.小学审美启蒙教育和创造能力的培养[J].校长阅刊,2007(Z2).

[2]吴庆春.教师怎样用恰当的语言驾驭课堂[J].安徽教育,2011(6).

作者简介:严兆影(1979—),女,安徽阜南人,一级教师,本科,研究方向:小学语文教学、班主任管理。